关于加强对未成年人科学素质培养的思考　.docVIP

关于加强对未成年人科学素质培养的思考 基础教育阶段的科学教育非常重要。因为我国未成年人从6岁开始接受小学教育，到18岁接受完初中和高中教育，正好是12年。所以，未成年人本身素质的高低，尤其是科学素质的高低直接决定了未来公民的科学素质。 2005年年底的统计，现在我国基础教育阶段现有中小学44.47万所，在校学生为2.1亿，拥有教师1000万人，小学至初中的九年实行的是义务教育。 2001年起，国家开展了新一轮的教育体制改革。按照教育部新课程改革提出的标准，学习数学的时间是1237～1428学时，从小学三年级至初中三年级的六年间，学生学习科学的时间为666～856学时。目前我国的科学教育还存在着很大问题，主要是由于教师队伍的分布，教育资源相对匮乏的制约，我国中小学生素质结构存在着明显的缺陷。虽然已经实行 现在，我国中小学科学教育在学科上来看不是很清晰。上世纪80年代，据联合国教科文组织统计，世界上90％的国家在小学和初中上的都是科学科，当时也有理科、综合科学。我国一直都是学科教育，这样导致很多老师，包括校长，问他物理他知道，问物理学、生命科学、生物学是干什么的？问科学是什么？他不知道。小学、初中没有科学课，很多老师自己还没有理解清楚。浙江也提过综合理科，实行过这个教材，但是都被否决了。现在也没有最终解决，这就导致科学教育和国外有很大的差距。 另外，关于农村中小学科学教育水平的质量与改革教育评估制度与监测评估。现在实行新的课程改革，从一开始设计的时候就没有考虑到制度的建立和教育质量的监测评估的问题。这也是今后实施全民科学素质行动计划应该要注意的。2005年底全民科学素质有关的科普工作和相应人群的科学素质指标到底是多少，得有一个数据。实施两年以后，到底做了哪些工作？有哪些发展？必须拿出你的评估。人群的变化从科学素质的指标上来看有没有提高？也应该拿出数字。 2002年调查，初中、高中、大学学生里面，母亲文化程度是初中的有65％，对于青少年文化素质与创造力的培养有直接的关系。 第一，关于《纲要》中青少年的科普活动。要理解开展青少年科普活动的意义。正规教育所实施的科学教育应该是广义科普的组成部分，广义的科普包括正规教育和非正规教育两个方面。包括科协组织的一些活动都应该作为一种狭义的科普。 社会、经济发展非常迅速。作为正规教育无疑是进行科学传播的主要渠道，但是因为课程相对的滞后性，一个课程制定出来以后相对是固定的。有很多新的东西就需要通过非正规教育方式，也就是我们这种狭义的科普来进行。狭义的科普目标非常广阔，随时可以加一些新的东西，很灵活，可以针对每个学生的需求提供不同的科普知识和方法。狭义的科普在现代科技高速发展的时代，对于青少年科技素质的培养有重要意义。 我在法国看到很多科学家在科技馆设展台，介绍自己最新的研究成果，现在青少年从课本、课堂上学的都是大家认为是真理的东西、一些规律性的东西。而新的发展、科学新的研究要通过这些科学家在科技场馆的传播，他们经常用一周的时间在科技场馆介绍自己最新的研究成果，让青少年了解最新的科技成果，这是让青少年了解科学很重要的一个步骤。 还有一些学校利用媒体的传播，让学生能够了解报刊上介绍的关于一些科技新的进展，而且能够用批判的眼光来看，哪些报道是正确、哪些是错误。这对于参与社会的决策非常重要。非正式性教育的科普是非常重要的。 青少年科技创新大赛跟美国英特尔创新大赛接轨，每年有1500万中小学生参与，起了很大作用。但是我们还存在经费短缺、设施不足等方面的问题。进行科技传播、科普专家队伍能不能适应青少年科技素质的培养，也很关键。 57届国际数学工程博览会。成都七中有一个项目是关于动物学的项目，当时中国科协一位处长坚决反对把这个项目送到美国，但是我们的专家否决了科协的意见，一定要送。出国的前一周，美国评委会来了通知，拒绝这个项目参赛。因为大赛有很明确的规则：拒绝对脊椎动物进行中毒和致死实验。我们进行的就是中毒的实验，违反了伦理学的观念。这样的专家进行科学传播就很难和国际接轨。 澳大利亚的一个专家对我说，我觉得你们的科技馆有问题，我们的科技馆不是游乐场，一定要让学生学到东西，如果学不到东西，这个科技馆就没有意义。形式是为内容服务的。形式有时候对于学生接受科学传播还是起着很重要的作用。 现在来看，参与性的传播形式、青少年能够参与的应该是受欢迎的，应该往这方面多发展，但也不是绝对的。我跟法国同行探讨，他们认为多种形式都应该保存，应该大力提倡互动型、参与型的传播形式。但是也可以有展示型的，因为有些人需要这种形式。每个人的需求不一样，多元化会更好一些。特别要注重群体之间的传播，我们往往注重专家给青少年传播，青少年之间的传播有时候更有效果。 第二，构建青少年科普活动的社会化平台。有17个部委与中国科协一起参与行