初中科學熔化与凝固有效性教学案例分析.doc

初中科学《熔化与凝固》有效性教学案例分析 【摘要】随着基础教育课程改革的不断深入，课堂教学的有效性显得更为重要，本文立足于基础教育课程改革，紧紧围绕科学课标，根据学生认知过程，就初中科学课堂有效性教学进行阐述与探究。通过笔者多年实践研究，认为可以从教学目标设计、教学方法的确定、学生作业的布置、教师课堂教学时间的把握等方面着手，把握好教学设计的“四”个度，提高课堂教学的有效性。 【关键词】初中科学 培养兴趣 有效教学 没有规则不成方圆，同样没有尺度也就没有标准，标准是人为的一种尺度，随着新课程改革的逐步推行，对课堂教学的有效性要求也在不断提高。“有效”是教学的核心。何为课堂余文森教授作过通俗的说：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。余教授”和“松香”的熔化过程，课件也做得十分形象，当两种物质熔化时，坐标系中的温度随时间变化的曲线也在变化。利用课件教学只需五分钟就完成海波和松香的熔化过程。而七(4)班我采用演示实验来教学，我边讲边示范演示操作的规范性，虽然演示实验花去２０多分钟的时间。但是，在接着学习晶体的熔点，熔化时间，熔化需要吸热，晶体与非晶体的区别等知识，七(4)班学生比七(3)班学生更容易接受，通过课堂评价练习、课后评价练习的反馈，发现七(4)班学生已掌握了，而七(3)班学困生还是稀里糊涂。虽然课件比较形象，节省了课堂教学时间，但缺乏实验的真实性；而实物演示更直观，更有说服力，并且演示实验还有利于培养学生的动手、观察能力。所以多媒体教学代替不了演示实验。当然，对于不能用实验来教学的七年级上册第三章有关日食，月食，月相的形成等的教学采用多媒体教学效果就更好。所以对于多媒体教学不能滥用，对于多媒体教学与演示教学的“度”要把握好，只有把握好这种关系，才能充分发挥演示实验与多媒体教学的有效性。 我们只有不断琢磨教学方法，才能使课堂更精彩、更有效。 三、合理安排课堂教学时间——凸显课堂教学的有效性 如果一堂课的教学方法设计超“度”，那么课堂时间也会受到影响，教师该如何把握45分钟课堂，深化教学的有效性呢？ 我们把一堂课时间设计为45分是有科学依据的，也是充分考虑到学生注意力集中的时间、体力消耗、脑力的消耗等因数。所以一堂课的教学时间要就重避轻安排。 例如《熔化与凝固》的教学，经过多年的教学实际，本人认为参考书的教学进度需要调整，宁愿化两课时时间去完成，以避免炒“冷饭”。我深深体会到海波的熔化实验的成功，是本节课教学成功的前提，宁愿多花点时间，而决不滥竽充数。为了使测量海波的温度更准确，实验需要块状的海波６—７克，并且在课堂内碾碎，酒精灯的灯芯要适当调小一些，这样更能利于控制温度，防止温度升得过快，来不及观察，特别是可避免海波在熔化过程太快，温度不变时的时间太短，所以，当水温升到近６０摄氏度时，撤去酒精灯停止加热。本节课的教学只能对海波熔化和凝固时的特点进行探究，解决相关的问题，留下的内容还需第二节课完成。但有的新教师认为参考书只需一节课完成，所以在演示实验时偷工减料，为了保证本节课的进度，直到下课了还在继续上完新课内容。殊不知，此时的学生注意力早已不集中了，这样不但影响了学生休息，而且还会影响到下一堂课，得不偿失。 四、适量的布置学生作业——巩固课堂教学的有效性 农村初中学生的两极分化较明显，班主任感到压力较大的就是总有学生作业不能按时完成，然后任课老师又要向班主任反映情况。班主任忙于抓学生的作业浪费了许多时间，魔高一尺，道高一丈，有三分之一学生为了完成作业，早自修到校不是开始朗读，而是为了完成任务抄作业，当然其中原因是多方面的。近几年来的这种现象有上升趋势，于是我找有抄作业现象的学生进行了解情况，较多同学反映有的作业不会做，并且各门功课作业量不平衡，第二天就不能按时上交，可能还会挨老师的批评，所以只得抄作业，这样一来，挫伤了学生的积极性，产生了恶性循环。 一个班几十名学生，智力水平，知识水平参差不齐，更存在有时学习的认识、态度、意志、毅力等智力因素的不同，根据不同学生应用不同的要求。本人在教学实践中不断尝试，将作业分为三类：第一类是有关概念，规律解答的基础题；第二类是简单的综合题；第三类是有一定难度的提高题。对不同的学生要求也不同，要求基础差的同学完成第一类题目，选做第二类题；中等生完成一、二类题，选做第三类题；优等生完成所有作业题，这样有效地调动了全体学生做作业的积极性，也减少了抄作业的现象，很好地解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题。促进了课堂认真听课，课外作业按时完成的良性循环，也减少了学生两极分化现象的产生。大大地促进