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初中科學熔化与凝固有效性教学案例分析
初中科学《熔化与凝固》有效性教学案例分析
【摘要】随着基础教育课程改革的不断深入,课堂教学的有效性显得更为重要,本文立足于基础教育课程改革,紧紧围绕科学课标,根据学生认知过程,就初中科学课堂有效性教学进行阐述与探究。通过笔者多年实践研究,认为可以从教学目标设计、教学方法的确定、学生作业的布置、教师课堂教学时间的把握等方面着手,把握好教学设计的“四”个度,提高课堂教学的有效性。
【关键词】初中科学 培养兴趣 有效教学
没有规则不成方圆,同样没有尺度也就没有标准,标准是人为的一种尺度,随着新课程改革的逐步推行,对课堂教学的有效性要求也在不断提高。“有效”是教学的核心。何为课堂余文森教授作过通俗的说:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。余教授”和“松香”的熔化过程,课件也做得十分形象,当两种物质熔化时,坐标系中的温度随时间变化的曲线也在变化。利用课件教学只需五分钟就完成海波和松香的熔化过程。而七(4)班我采用演示实验来教学,我边讲边示范演示操作的规范性,虽然演示实验花去20多分钟的时间。但是,在接着学习晶体的熔点,熔化时间,熔化需要吸热,晶体与非晶体的区别等知识,七(4)班学生比七(3)班学生更容易接受,通过课堂评价练习、课后评价练习的反馈,发现七(4)班学生已掌握了,而七(3)班学困生还是稀里糊涂。虽然课件比较形象,节省了课堂教学时间,但缺乏实验的真实性;而实物演示更直观,更有说服力,并且演示实验还有利于培养学生的动手、观察能力。所以多媒体教学代替不了演示实验。当然,对于不能用实验来教学的七年级上册第三章有关日食,月食,月相的形成等的教学采用多媒体教学效果就更好。所以对于多媒体教学不能滥用,对于多媒体教学与演示教学的“度”要把握好,只有把握好这种关系,才能充分发挥演示实验与多媒体教学的有效性。
我们只有不断琢磨教学方法,才能使课堂更精彩、更有效。
三、合理安排课堂教学时间——凸显课堂教学的有效性
如果一堂课的教学方法设计超“度”,那么课堂时间也会受到影响,教师该如何把握45分钟课堂,深化教学的有效性呢?
我们把一堂课时间设计为45分是有科学依据的,也是充分考虑到学生注意力集中的时间、体力消耗、脑力的消耗等因数。所以一堂课的教学时间要就重避轻安排。
例如《熔化与凝固》的教学,经过多年的教学实际,本人认为参考书的教学进度需要调整,宁愿化两课时时间去完成,以避免炒“冷饭”。我深深体会到海波的熔化实验的成功,是本节课教学成功的前提,宁愿多花点时间,而决不滥竽充数。为了使测量海波的温度更准确,实验需要块状的海波6—7克,并且在课堂内碾碎,酒精灯的灯芯要适当调小一些,这样更能利于控制温度,防止温度升得过快,来不及观察,特别是可避免海波在熔化过程太快,温度不变时的时间太短,所以,当水温升到近60摄氏度时,撤去酒精灯停止加热。本节课的教学只能对海波熔化和凝固时的特点进行探究,解决相关的问题,留下的内容还需第二节课完成。但有的新教师认为参考书只需一节课完成,所以在演示实验时偷工减料,为了保证本节课的进度,直到下课了还在继续上完新课内容。殊不知,此时的学生注意力早已不集中了,这样不但影响了学生休息,而且还会影响到下一堂课,得不偿失。
四、适量的布置学生作业——巩固课堂教学的有效性
农村初中学生的两极分化较明显,班主任感到压力较大的就是总有学生作业不能按时完成,然后任课老师又要向班主任反映情况。班主任忙于抓学生的作业浪费了许多时间,魔高一尺,道高一丈,有三分之一学生为了完成作业,早自修到校不是开始朗读,而是为了完成任务抄作业,当然其中原因是多方面的。近几年来的这种现象有上升趋势,于是我找有抄作业现象的学生进行了解情况,较多同学反映有的作业不会做,并且各门功课作业量不平衡,第二天就不能按时上交,可能还会挨老师的批评,所以只得抄作业,这样一来,挫伤了学生的积极性,产生了恶性循环。
一个班几十名学生,智力水平,知识水平参差不齐,更存在有时学习的认识、态度、意志、毅力等智力因素的不同,根据不同学生应用不同的要求。本人在教学实践中不断尝试,将作业分为三类:第一类是有关概念,规律解答的基础题;第二类是简单的综合题;第三类是有一定难度的提高题。对不同的学生要求也不同,要求基础差的同学完成第一类题目,选做第二类题;中等生完成一、二类题,选做第三类题;优等生完成所有作业题,这样有效地调动了全体学生做作业的积极性,也减少了抄作业的现象,很好地解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题。促进了课堂认真听课,课外作业按时完成的良性循环,也减少了学生两极分化现象的产生。大大地促进
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