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浅谈阅读的作用 1.数学阅读的的特殊性 LL.Bloonfield））说：“数学不过是语言所能能达到的最高境界”。更有前前苏联数学教育家斯托利亚尔尔言：“数学教学也就是数学学语言的教学”。而语言的学学习是离不开阅读的，所以，，数学的学习不能离开阅读，，这便是数学阅读之 数学阅读过程同一般般阅读过程一样，是一个完整整的心理活动过程，包含语言言符号（文字、数学符号、术术语、公式、图表等）的感知知和认读、新概念的同化和顺顺应、阅读材料的理解和记忆忆等各种心理活动因素。同时时，它也是一个不断假设、证证明、想象、推理的积极能动动的认知过程。但由于数学语语言的符号化、逻辑化及严谨谨性、抽象性等特点，数学阅阅读又有不同于一般阅读的特特殊性，认识这些特殊性，对对指导数学阅读有重要意义。。 其次，数学语言言的特点也在于它的精确性，，每个数学概念、符号、术语语都有其精确的含义，没有含含糊不清或易产生歧义的词汇汇，数学中的结论错对分明，，不存在似是而非模棱两可的的断言，当一个学生试图阅读读、理解一段数学材料或一个个概念、定理或其证明时，他他必须了解其中出现的每个数数学术语和每个数学符号的精精确含义，不能忽视或略去任任何一个不理解的词汇。因此此，浏览、快速阅读等阅读方方式不太适合数学阅读学习。。 第三，数学阅读要求认真真细致。阅读一本小说或故事事书时，可以不注意细节，进进行跳阅或浏览无趣味的段落落，但数学阅读由于数学教科科书编写的逻辑严谨性及数学学“言必有据”的特点，要求求对每个句子、每个名词术语语、每个图表都应细致地阅读读分析，领会其内容、含义。。对新出现的数学定义、定理理一般不能一遍过，要反复仔仔细阅读，并进行认真分析直直至弄懂含义。数学阅读常出出现这种情况，认识一段数学学材料中每一个字、词或句子子，却不能理解其中的推理和和数学含义，更难体会到其中中的数学思想方法。数学语言言形式表述与数学内容之间的的这一矛盾决定了数学阅读必必须勤思多想。 第四，数学学阅读过程往往是读写结合过过程。一方面，数学阅读要求求记忆重要概念、原理、公式式，而书写可以加快、加强记记忆，数学阅读时，对重要的的内容常通过书写或作笔记来来加强记忆；另一方面，教材材编写为了简约，数学推理的的理由常省略，运算证明过程程也常简略，阅读时，如果从从上一步到下一步跨度较大，，常需纸笔演算推理来“架桥桥铺路”，以便顺利阅读；还还有，数学阅读时常要求从课课文中概括归纳出一些东西，，如解题格式、证明思想、知知识结构框图，或举一些反例例、变式来加深理解，这些往往往要求读者以注脚的形式写写在页边上，以便以后复习巩巩固。 第五，数学阅读过程程中语意转换频繁，要求思维维灵活。数学教科书中的语言言可以说是通常的文字语言、、数学符号语言、图形语言的的交融，数学阅读重在理解领领会，而实现领会目的的行为为之一就是“内部言语转化””，即把阅读交流内容转化为为易于接受的语言形式。因此此，数学阅读常要灵活转化阅阅读内容。如把一个用抽象表表述方式阐述的问题转化成用用具体的或不那么抽象的表达达方式表述的问题，即“用你你自己的语言来阐述问题”；；把用符号形式或图表表示的的关系转化为言语的形式以及及把言语形式表述的关系转化化成符号或图表形式；把一些些用言语形式表述的概念转化化成用直观的图形表述形式；；用自己更清楚的语言表述正正规定义或定理等。总之，数数学阅读常要求大脑建起灵活活的语言转化机制，而这也正正是数学阅读有别于其它阅读读的最主要的方面。 2.数数学阅读的教育功能 首先，重视数学阅读有助于数数学语言水平的提高及数学交交流能力的培养。所谓数学交交流（mathematiccal Communicaation）是指数学信息接接收、加工、传递的动态过程程。狭义指数学学习与教学中中使用数学语言、数学方法进进行各类数学活动的动态过程程。无论从学习数学的角度还还是使用数学的角度看，数学学交流都有极重要的作用。而而数学交流的载体是数学语言言，因此，发展学生的数学语语言能力是提高数学交流能力力的根本。然而，学生仅靠课课堂上听老师的讲授是难以丰丰富和完善自己的数学语言系系统的。只有通过阅读，作好好与书本标准数学语言的交流流，才 其次，加强数学阅读有有助于数学教科书作用的充分分发挥。数学教科书是数学课课程教材编制专家在充分考虑虑学生生理心理特征、教育教教学原理、数学学科特点等诸诸多因素的基础上精心编写而而成，具有极高的阅读价值。。可是，目前我们广大师生并并没有很好地利用教科书，教教师上课就在课堂上循循善诱诱地深入浅出地娓娓动听地讲讲解，讲完之后就让学生翻开开课本，作练习或爬黑板，之之后，总结、布置课下作业，，仅把教科书当成习题集。这这正是教师讲解精彩而仍有一一些学生学习成绩不理想现象象产生的原因，是缺少阅读教教科书的