浅谈新课标下的课堂教学模式.docVIP

浅谈新课标下的课堂教学模式 自主创新教学是指以发展学生生创造思维为目的，充分发挥挥学生在学习活动的主体作用用，引导学生自主学习，独立立思考，敢于创新，产生出某某种独特新颖的思想、观点和和看法的教学。它是学校教学学改革的重要目标。 小学数数学“自主创新”课堂教学模模式的构建以现代教学论和心心理学原理为依据，遵循小学学生的认识规律，以培养学生生的创新意识和实践能力为重重点，立足于充分发挥学生的的主体作用。创造各种条件让让学生自觉主动参与探究性的的学习活动。在掌握知识的同同时数学素养得到全面提高，，学会运用基本的数学思想和和方法去研究和解决简单的实实际问题，从而学会自行探索索获取知识的方法，提高学习习能力。创设一种能使教师创创造性地教，学生探索性地学学具有民主、和谐、开放性强强、创新氛围浓的课堂教学结结构模式。 二、模式的目标标 (一)教师目标 1、“经验型””向“科研型”转变 2、““牵制式”向“自如化”转变变 (二)学生目标 1、、学会学习，实现学习的自主主化 2、学会质疑、借鉴、、合作 3、拓展思维宽度，，经历学习的过程 4、建立立和谐的师生关系 (一)达成教师师目标的策略 1、成为“科科研型”教师的策略 (11)加强学习 科研型教师，必须具有有现代的教育观，坚持以学生生发展为本，积极探索如何面面向所有的学生，去发展每一一个学生的创造个性。真正把把学生作为学习的主人，尊重重学生的主体地位，充分发挥挥学生的主体作用，引导学生生去发现、组织和管理知识，，变学生被动学为主动学，使使学生真正成为学习任务的执执行者，知识信息的反馈者，，学习目标实现的成功者。 科研型教师必须具有现代的师师生观，彻底摆脱传统教育中中“唯师是从”的专制型师生生观，构建教学双重主体之间间相互尊重、相互信任、相互互理解的新型的平等、民主、、合作的师生关系，努力为学学生营造一个民主、和谐的学学习氛围，鼓励学生从不同角角度向教师提问、假设和陈述述，激励学生以独立的角色、、建设性的态度对教师做出科科学的质疑、批评乃至争辩，，促进教学相长，形成师生相相互交流，共享教学民主的““师生共同探索场”。 ((2)行动反思 (1)问题筛选，，包括激发问题、明确研究方方向、教学交流、形成问题场场。(2)理论优选，包括寻寻找理论背景，汇集材料、个个案分析、明确价值取向。((3)总结与运用，包括确定定问题解决、制定行动策略，，贯彻行动策略，总结与提高高。这三步中都要进行反思，，反思贯穿于整个过程之中。。为此，我们要求教师写好反反思日记，及时写出教学 (33)人际互动 (11)强化校长、中层领导、教教师的三角互动。学校的办学学目标和课题方案必须经过校校长、中层领导反复论证、共共同研究的结果。但是，仅此此还是远远不够的。没有来自自教育现场的教师参与、办学学目标和课题方案很难制定符符合实际，也很难获得教师的的认同。我们必须确立教师在在课题研究中的主体地位，使使教师全面了解学校课题提出出的原因、过程、目的和结果果，并从头开始参与整(2))强化榜样和群体的互动。榜榜样必须不应当离开群体、孤孤立的，而应当与群体血肉相相连，互为一体。我们一方面面充分发挥榜样生动的教育说说服力量，用榜样来引路，用用榜样来说话，增强“科研兴兴师”的舆论氛围。另一方面面，我们以榜样为带头人，开开展一帮一活动，强化个体间间的互动，使榜样不断壮大，，雪球越滚越大，造成一马当当先、万马奔腾的局面。(33)强化群体内部的互动，学学校群体内不同的人际互动关关系，会引起不同的情绪体验验。人与人之间，由于满足了了各自的需要，就会产生亲密密的关系，双方都会感到心情情;反之，就会关系疏远远，彼此矛盾，甚至敌对。学学校群体中人际互动关系的和和谐，有助学校群体内凝聚力力的形成，这也为培养科研型型教师提供了良好的外部环境境。因此，校长必须掌握好学学校群体中人际调节的艺术，，加强情感沟通，建立和谐的的人际互动关系。 2、“自自如化”教学的策略 (1)给学生自自主探究的空间 教师必须树立“教教”是为了“不教”的观念，，在承认教师主导地位的同时时，更应该确立学生是课堂的的主体的意识。“教师当然须须教，而尤宜致力于导。导者者，多方设法，使学生能逐渐渐自求得之，卒底于不待教师师教授之谓也。”(叶圣陶))在教学过程中，教师一定要要摆正自己的位置，甘愿当配配角，发挥主导的作用，循循循善诱地引导学生自主发展。。 ②给学生和谐的课课堂氛围 教学不是让学生面面对教师古板的脸，不是让学学生面对古板的知识，教学是是敞开心扉的心灵对话。教师师和学生要建立伙伴型的师生生关系，真诚地对待每一个学学生，尊重学生的人格，保护护学生的学习积极性，发挥学学生在学习中的创造性，弘扬扬学生在学习中的自主性。 ③给学生自主探究的权利 在教学