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阅读在大学语文中的作用刍议 　　摘 要：大学阶段的语文教育，不应以灌输既定知识、记忆已知常识为目的，而应通过对文本的探索，对常识的质疑，开启心性，化育心灵，助益大学生精神成人和自我实现。具体途径有三：借助对话型阅读，澄明意义；跨界式阅读，丰富内容；多元化阅读，开阔视野。 　　关键词：阅读 语文 对话 跨界 多元 　　西方大学通常采用“阅读+讨论+报告”的模式，激发学生心灵成长和精神发育。耶鲁大学教授科隆曼指出人文教育的本质就是通过阅读伟大的作品进而探究生命的意义。阅读，在语文教学中并不陌生，但介于大学语文与高中语文旨趣不同。大学阶段的语文教育，不应以灌输既定知识、记忆已知常识为目的，而应通过对文本的探索，对常识的质疑，借助自我生成和耗散结构，即正反合（黑格尔）或是“范式―范式受挑战、失范―新的范式”（库恩），开启心性，化育心灵，明心见性，生成体验性真知，助益教育主体精神成人和自我实现。 　　一、对话型阅读，澄明意义 　　在后现代思潮的冲击下，阅读模式发生从作者到读者的转向，正读、误读、对话范式的更迭。 　　现代范式以同一性逻辑为内核，以确立普适价值、规范标准为目的，将特殊事物归为一个普遍的范畴分类系统，并将普遍原理推至一切领域，取消了差异性事物存在的理由，最终导致作者或读者一方独大的正读或误读派文化霸权。以作者为中心的正读派号召正确阅读。即读者与作者原意相符以及读者与文本