最后一课（定稿）.pptVIP

最 后 一 课 （法） 都 德 三门峡市实验中学 温一芳 学习目标 一、通过把握人物形象感悟小说主旨； 二、深刻领悟民族语言的的重要意义。 重点：目标一 难点：目标二 一、请你跳读课文，搜集下列信息。 1.这是最后一节什么课？在什么地方上的课？ 2.为什么是最后一节？ 3.参与这堂课的人有哪些？ 温馨提示： 跳读，是一种实用、快速的阅读方式，以抓住文章的关键信息为目标。可跳过某些细节，有选择地进行阅读，从而加快阅读速度。 最后一节法语课 小弗郎士、韩麦尔先生、从前的镇长等 法国阿尔萨斯省的一所学校里 “我”（小弗郎士）——小说中以“我”自称的人，往往都是线索人物，以见证小说故事情节的发展。 韩麦尔先生——小说中反复出现， 所用笔墨较多的人物。 1870年7月，普（鲁士）法（国）战争爆发，法军大败，拿破仑三世被俘。1871年1月普鲁士国王宣布成立德意志帝国（即德国）。同年5月战争结束，法德正式签订《法兰克福条约》。其中一条规定：割让阿尔萨斯省全部和洛林省的大部分给德国。 二、听老师范读课文，用心完成下面的学习： 1.请标注段落序号。 2.请划出描写小弗郎士对学习、老师、祖国的思想感情变化的语句。 3.分析促使小弗郎士发生变化的原因。 温馨提示： 小说对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写和神态描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，从而塑造出丰满而成功的人物形象。 贪玩、讨厌学习 怕老师 幼稚、不懂爱国 不舍课本、法语 理解、敬爱老师 热爱法国 心理 变化 小弗郎士 瞬间的成长 小弗郎士 韩麦尔先生 肖像描写 （服饰） 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写 沦陷区人民 对自己民族语言和国家强烈的热爱之情 法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确。 亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 阿尔萨斯地区居民是德意志日耳曼民族，但是语言、生活方式、高雅艺术已经法国化的特殊民众。 欧洲历史记载：阿尔萨斯地区，曾先后被法兰西王国和神圣罗马帝国（德国前身）所控制，在（1618年——1648年）间通用德语。后来战败归于法国，法语才成为这个地区的通用语言，加之当时法国文化远远先进于德意志文化，所以该地区普通民众一直竭力说自己更像法国人。 中日战争时期，中国沦陷区、战区的教育资源和教育体系全部被毁。在东三省，中小学生要以日本名字自称，每天上课前向日本国旗致敬，遥拜日本国旗，学习日语。被迫向杀戮亲人的敌人表示亲近。王向远（北师大教授，中国抗战史学会理事）说：可以肯定的是，从1937年下半年到1940年，日本在中国内地广大沦陷区开设的日语学校达180多所，学生人数从几名到几千名不等。 汉语是中国、新加坡官方语言，也是联合国官方语言之一。据官方调查统计：世界上大约有1/5的人使用她作为日常交流语。 汉语是世界上最古老的语言之一。古汉语也曾对其周边国家的语言文字产生过重要影响，例如日语中都保留有大量的古汉语借词以及古汉语书写体系文字。 汉语之美 是夜空中那一片冰月，清淡而艳丽； 汉语之美 是汪洋国那一掬清水，透明而沉重； 汉语之美 是群山中的珠穆朗玛，稳重而脱俗； 汉语之美 如夏花之绚烂，如秋叶之静美！ 汉语之美 令我无法用汉语形容它的美！ * *