在新课程改革背景下浅谈初中语文情感教育教学科学化探索.docVIP

在新课程改革背景下浅谈初中语文情感教育教学科学化探索 从情感教育的角度来看，培培养学生的诵读能力是非常重重要的。诵读可以让读者自发发认识到作品的情感，激发出出学生的创作型思维能力，若若学生能够有感情地读出一篇篇文章，则表明该学生能够感感受到这篇文章的情感，并且且在诵读的过程中感受到学习习的乐趣，所以老师可以从文文章的韵律、节奏、断句等方方面来培养学生的诵读能力，，激发学生的学习乐趣。 首先，老师需要进行示范朗朗读，通过自身富有感情的朗朗读，激发学生的兴趣，让学学生体会到文章的大致情感。。老师需要根据文章内容的不不同，用不同的语音、语调、、节奏进行朗读，时而忧伤、、时而欢快，将文章中的内涵涵充分挖掘出来。然后，老师师要求学生自己进行朗读，将将文章难以理解、断句的部分分提取出来，进行重点讲解。。 通过这两种方法结合，学学生能够领会文章的内涵，也也能够陶冶学生的性情。例如如，教学《沁园春·雪》一课课，教师首先在示范朗读时，，准确把握作者毛泽东的思想想感情的基础上充满激情的配配乐示范朗读，对学生内心的的震撼是不言而喻的，定能激激发学生对祖国大好河山的热热爱与对作者的崇敬之情。然然后教师再次播放配乐，让全全班学生在音乐的感染下各自自去朗读，相信他们会不由地地沉醉于那种豪放的风格、磅磅礴的气势、深远的意境、广广阔的胸怀中。通过两次感知知并朗读课文，教师如果再单单独请学生朗读，学生们