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教学目标 １、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 ２、学习课文“总……分……总”的写作方法。 ３、学会生字新词，品味重点词语和句子的内涵。 教学安排：三课时。 教具准备：教学课件、实景照片等。 教学难点分析： 最后一段的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷。作者这种对桂林山水热爱的感情流露，是学生入境动情的难点所在。 二、说教法 文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用两种教学法进行教学。 1、直观教学法：教学2、3自然段时，运用课件、实景照片创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 三、说学法： 重点段两小节的结构、写法相似，可以采用“举一反三”法。 学法设计意图：这篇课文是培养学生自学能力很好的范文。从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。 四、说过程（第一课时） (一)创设意境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?（课件出示部分实景照片） 教学意图：上课一开始，我把桂林山水的实景照片给学生看，同时用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 填空 ：  我看见过（ ）的大海，欣赏过（ ）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 想想课文写漓江水为什么要写这些著名的山水？ 仿第2节学习方法,学习第3节提示： （1）、桂林的山有什么特点？圈出概括特 点的词。 （2）、划出句子，说明桂林山的特点。 （3）、想想作者在文中运用了哪些修辞方法 写出桂林山美的。试着有感情地朗读。 （4）、写泰山与香山，又是为了什么？ * * 辉南县第二实验小学 王洪军 一、说教材 教材简析：《桂林山水》这篇课文是长春版教材第七册第七版块的课文，描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按照“总……分……总”的结构，整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。使读者对桂林山水产生了一个完整的美好认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。 教学重点分析： 二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句与别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山；第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水和山；第三句写作者的感受。 烟雨漓江 幽幽漓江 青山绿水 (二)初读课文，整体感知。 1．请同学们看课件《桂林山水》，欣赏美丽的桂林山水，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。并思考以下几个问题： （1）漓江的水有什么特点? （2）桂林的山有什么特点? （3）“桂林山水甲天下”是什么意思？ 2、学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。 教学意图：由景生情，以情入文，从文质疑，让学生愉快地走进我设计的教学情境中。 (三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。 1．学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系? 2．运用课件教学，精读第二自然段。 (1)自由朗读第二自然段，用“……（着重号）”点出写漓江水的特点的词语。用“～～～（波浪线）”划出具体描写特点的句子。 设计一组举一反三的句子训练，小黑板出示句子： a．公园里的花真香啊，香得（?????????? ）。 b．教室里真安静啊，安静得（?????????? ）。 (2)通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽? (3)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?这一段写漓江的水，