在新课标背景下浅谈初中英语交际课堂教学设计的要领.docVIP

在新课标背景下浅谈初中英语交际课堂教学设计的要领 999):“初级中学英语的目目的,是通过听、说、读、写写的训练,使学生获得英语基基础知识和为交际初步运用英英语的能力。”2001年刚刚颁布的《全日制义务教育普普通高级中学英语课程标准((实验稿)》中规定:“理解解交际中的文化差异,初步形形成跨文化交际意识”。 现代英语课堂教学不能仅限于于教师的领读、解释词义和讲讲解课文、语法和句型,应该该培养学生学习英语的策略,,培养学生综合语言运用能力力,鼓励并引导学生主动参与与整个教学过程,从而使他们们乐学、和谐、主动地发展((周春敏2002)。在当前前全面实施素质教育,小学、、初中起始年级进行国家新课课程标准的实验的形势下,广广大教育工作者有必要着手研研究如何摒弃“满堂灌”,在在课堂上给学生提供更多的学学习机会,以交际能力培养为为目标,以任务为核心的英语语课堂教学,就是建立在这种种思想上的,以促进学生主动动发展为宗旨的教学模式。 一、交际课堂教学设计的的重要意义 教学是一个系系统工程,是由相互联系、相相互作用和相互影响的多种要要素构成的。教师在备课过程程中,用系统的方法对这些要要素进行合理的安排和计划,,就是课堂教学设计。这样的的设计使诸要素之间连结起来来,有利于促进教学的系统化化;有利于提高教师处理各种种教学信息的能力;有利于教教师全面、客观地认识教学,,并不断改进和完善课堂教学学。 交际课堂教学设计就就是英语教师依据正确的教学学思想和英语教学原理,按照照一定的教学目的和要求,针针对具体的教学对象和教材,,设计交际话题,对英语教学学的整个程序及其总体结构、、具体环节,预先做出策划,,这是英语教师的教育思想、、思维方式、教学业务和教学学艺术的体现。 英语教学学过程实际上是师生之间、学学生之间的交流相处的过程,,从这个意义上说,教和学本本身就是一种交际。因此,英英语教学对提高人的交际素质质和交际能力有着重要的作用用。很难设想,一个情绪低落落、在课堂学习活动中沉默寡寡言、不主动参与各项英语交交际活动的人,会产生高昂的的学习兴趣和积极性。他们的的语言能力的提高和交际能力力的培养,肯定会受到抑制。。 良好的交际素质要求学学生增强自信,消除自卑,在在英语课堂交际活动中学会尊尊重人,乐于交往,相互合作作,主动参与交际过程,善于于表达自己的思想感情。具有有良好的交际素质的学生能适适应外界的各种变化,应变能能力强,意志力强,遇到困难难时不屈不挠,并乐于接受新新事物,富有创新精神。语言言学家Nunan指出:语言言学习策略是学习者为了使语语言学习更加成功、更加主动动、更加愉快,而采取的行为为或行动。这就要求老师在交交际课堂任务型设计时充分考考虑学生的主动性、参与性,,让学生积极、主动地发展。。 通过完成交际课堂任务务,为初二学生语言学习打好好基础,要求学生在完成听、、说、读、写基本技能训练的的基础上,最终达到交际的目目的,形成交际的能力,彻底底改变以往那种“哑巴”英语语的教学模式,达到人人都可可以开口说英语的境界,初步步培养他们的口语交际能力。。 二、任务型教学设计的的理论基础 《全日制义务务教育普通中学英语课程标准准(实验稿)》倡导任务型的的教学思想,并主张把对学生生综合语言能力的培养落实到到教学过程中。那么,什么是是“任务型”的语言学习呢??“任务型”学习(Taskk-based learnning)是20世纪80年年代外语教学法研究者和第二二语言习得研究者在大量研究究和实践的基础上提出来的有有重要影响的学习理论。它把把语言应用的基本理念转化为为具有实践意义的课堂教学模模式。 Krashen((1982)区分出了两个语语言学习概念:学习(leaarning)和习得(accquisition)。学学习是指通过教学有意识地学学得语言;而习得则是通过交交际无意识地接触语言系统而而掌握语言。 Karshhen强调,掌握语言大多是是在交际活动中使用语言的结结果,而不是单纯训练语言技技能和学习语言知识的结果。。Krashen认为:学生生掌握语言应该通过“用理解解性的输入”(compreehensive inpuut)。假如输入在一定限度度上超过了个人的现有水平,,习得就自然而然地产生。 Long(1985)提提出,语言必须通过“对话性性互动”(conversaational interraction)才能习得。。Long比Krashenn更重视输入如何被理解。他他认为,语言习得不可缺少的的机制是“修正性互动”(mmodified inteeraction),学生所所需要的并不是简单的语言形形式,而是可理解的输入与输输出的机会。根据上述理论,,外语课堂教学应具有“修正正性互动”的各项活动,即任任务(task)。为了培养养学生的语言交际能力,