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高中政治教学中情感教育途径探析 高中政治治教学中情感教育途径探析 摘 要：情感参与是提高高高中思想政治课实效性的重要要因素，在教学实践中，要注注重学生的情感培养，做到情情理交融；创设情境，灵活引引导，激发学生兴趣；理论联联系实际，引导学生参与社会会实践，在实践中塑造学生情情感；坚持正面引导，以表扬扬鼓励为主。 关键词：高中中政治教学；情感教育；情感感教育途径 一、问题的提出出 研究表明，积极的情感是是人的认识和实践活动的内驱驱力。情感参与是提高高中政政治课教学效果的重要手段。。学生在接受教育的过程中，，只有情感触及到学生内在的的情感需要时，学生才能处于于一种接受状态。因此，心理理学家认为情感是一个人的精精神能源，是推动人前进的原原动力。它对人的实践活动、、健康、智力、品德、人际关关系等方面都有意义。思想政政治课不仅要使学生想学、乐乐学、能学、会学；而且要使使学生同时学会做人、学会办办事，学会健体。运用情感教教育，是学生整体素质获得有有效提高的关键所在。多年以以来，由于受应试的影响，在在高中思想政治课教学中，偏偏重为提高学生的学习成绩，，向学生传授知识和发展智力力，而忽视了道德、理想、价价值观等教育内容。课堂教学学也只片面强调系统知识的灌灌输与理性能力的开发，造成成了学生情感经验积累与情感感能力培养的缺失，学生对所所学内容缺少自身需要的体验验，在实际中并没有以此作为为行为的准则，而只是作为一一种理论知识来接受，内心没没有得到内化，行为也没有得得到外化，造成学生常出现““言行不一”、“知行脱节””等现象，致使高中思想政治治教育教学效果不理想。因此此，如何在有限的四十五分钟钟之内，充分调动学生的情绪绪，使之进入“剧情”，就需需要在政治课程教学中充分发发挥情感教育的作用。 情感感教育不是靠理性的灌输,而而是靠心灵的感受。情感是人人文学科的教学过程中最为活活跃的心理因素，是审美感受受、激发创造的不竭动力。那那么何谓情感教育呢？从最根根本的涵义上说，就是指教师师在教育过程中，在充分考虑虑认知因素的同时，充分发挥挥情感因素的积极作用，以完完善教学目标，增强教学效果果的教育，这是作为教育者对对受教育者进行教育所应实施施的真正的教育。国外学者研研究发现，一个没有受到情感感激励的人，仅能发挥其能力力的20%-30%，当他受受到情感激励时，其能力可以以发挥到80%-90%，也也就是说，同样一个人在通过过情感激励后，所发挥的作用用相当于激励前的3-4倍。。认知心理学也认为，教学是是两条主线在交流。一是知识识，二是情感。因此，教师在在教学过程中要重视学生的情情感体验。教学时，要让学生生在自由、宽松、和谐、安全全的环境里学习，让他们的心心理自由的发展而不会有任何何压抑感，这样才能释放出他他们的创新潜能。思想政治课课教学中情感因素之所以重要要，是因为它是学习的发动机机，情感的作用若发挥得好，，可以调动学生的积极性，释释放学习潜能，解决学习过程程中的心理和思想问题。因此此，要想思想政治课教学成功功，离不开情感因素的参与，，如何当好学生情感的启动者者，这正是思想政治课教师在在教学过程中首先需要考虑的的问题。 二、在高中政治课课程中实现情感教育的策略 1、注重学生的情感培养，，做到情理交融 心理学认为为：情感和认识是相互促进和和相互干扰的。首先，认识是是情感产生的基础，认识越丰丰富、越深刻，情感就越丰富富、越深刻；而在认识的基础础上产生的情感又反过来推动动和加深人的认识；同时，不不正确或肤浅的认识也可以引引起不正确的或肤浅的情感；；而不良的情绪和情感也会影影响人们对事件的认识。所以以，在对学生思想品德的培养养中，必须以理育情，做到情情理交融，从提高学生认识水水平人手，以理智来支配情感感，抓住教材中的情感因素，，知情交融，情理通达。要成成分发挥思想政治课教学在培培养学生情感过程中的主渠道道作用，在教学过程中，教师师应根据教材的内容和学生的的实际，采取灵活多样的教学学方法，如讲授法、讨论法等等，以学生喜闻乐见的形式，，将知识传授给学生。如在高高中哲学课中讲述“社会性是是人的本质属性”时，运用讨讨论法就“人性自私论”展开开辩论，目的在于通过暴露不不同的道德观点，刺激学生的的认知意志冲突，使其认知达达到一个更高的队段。正如赞赞可夫所言“教学法一旦触及及到学生的情绪和意志领域，，触及学生的精神需要，这种种教学法就能发挥高度有效的的作用。”教学中，教师应努努力将以理服人与以情动人有有机统一起来，使道德理论融融人学生心中。 2、创设情情境，灵活引导，激发学生的的兴趣 教学中，教师要充分分投入，始终保持高度热情，，以此感染学生，调动学生情情绪，使学生思维和智力活动动处于兴奋状态。同时，除了了课本上的实例外，补充一些些学生感兴趣的例子，深入浅浅出地讲清道理，使学生感觉觉学习