《傅雷家书两则》教案.docVIP

《傅雷家书两则》教学设计 骆驼中学 王红梅 教学时间 一课时 学习者分析：进入九年级的学生，已经有了一定的知识和能力，听说读写能力已经趋于成人化，他们也有了一定的收集材料、分析材料的初步能力。大都能读懂并会书写书信，对父母家人有很深的感情。他们有了人生经验但不够丰富，由于独生子多，很多娇生惯养，对父母的感情不能深刻体会。他们正处在形象思维与抽象思维活跃期，对人生观、价值观理解还不够到位，因此文章中作者的情怀、胸襟，对艺术人生的理解有一定的难度。他们也能够在学习中运用自主合作探究的方法，进行学习活动，当然仍需要教师的指导。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.　学生通过朗读分析，感受作者舐犊情怀； 2.　理解课文内容，培养学生在不同的境遇中的良好心态。 二、过程与方法 1.　反复阅读课文，逐步体悟作者深刻的人生观及对下一代的殷切希望。 2.　揣摩语言，进一步体会作者博大宽广的精神世界。 三、知识与技能 1.　积累词语，使学生掌握“庸碌、凭吊、谀词、扶掖、涕泗横流、廓然无累”等词的音义，并学会运用。 2.　感知课文内容，能够理解并把握作者情感，能够用书信的方式与父母进行心灵的沟通。 教学重点、难点 1.　通过对课文的理解，感受作者对儿子和风细雨式的教诲及循循善诱式的深情。 2.理解文中较艰深的语句含义及作者对音乐艺术的真切感受。 教学资源 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 课前，出示课件（课题），利用多媒体播放傅聪演奏的贝多芬的《命运》，设置氛围，增强学生的审美感受，激发学生学习兴趣。放毕，上课铃声响起。 口述：同学们，在你遇到困难时，是谁给你帮助？（生：父母、亲友……）很多你周围的人都会帮你，特别是父母，他们会用最温暖的语言帮你走出困境；在你取得优异成绩时，又是谁为你高兴？（父母、亲友、周围人……）对！但惟有父母亲会用泪水为你感动！ 是的，人的命运有时像春风煦日，有时则荆棘丛生，那么该怎样对待生活呢？今天，让我们一起来研读《傅雷家书两则》，听听智者的回答（板书课题） 口述：下面同学们交流一下自己收集的有关傅聪，傅雷的资料图片和家书手迹。 【学生互相交流，选出较有代表性的资料图片和手迹在多媒体上放映展示】 主要内容如下： a.《傅雷家书》 曾荣获“全国首届优秀青年读物”(1986年)，足以证明这本小书影响之大，《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”；也是“最好的艺术学徒修养读物”。 b.傅雷介绍：翻译家、文艺批评家。翻译作品，主要为法国文学作品。有《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《幻灭》等。现将其翻译作品编成《傅雷译文集》。 c．傅聪介绍：著名钢琴演奏家，擅长演奏肖邦的作品。现任中央音乐学院兼职教授。 4、口述：好！我们已经了解了傅雷父子的生平成就及艺术造诣，下面我们来聆听父亲对儿子的心声。【放录音，范读课文】 二、阅读课文，感知文意 1) 出示重要字词，读准字音，解释词义【课件，字词略】 2) 提出问题，理清思路。 快速阅读课文，然后思考：（出示课件） 两封书信分别是在儿子处在什么情况下写的？（学生个别回答，并予以指导） 【明确】这两封书信分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，前者劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之，后者激发他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术高峰；前者如和风细雨，款款相慰，后者则满怀欣喜，激情洋溢；前者偏于理性，后者充满感情。 两封书信的基本内容是什么？（抢答，答好后，全班予以鼓掌表扬） 【归纳】第一封信中，作者首先宽慰儿子，告诉他：不必担心，父母不会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，对此首先应该泰然处之，其次要冷静客观分析，吸取教训，引以为鉴。 第二封信中，作者首先表示对儿子由衷的祝贺，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。接着要让儿子怀有“赤子之心”，用这样的心去攀登艺术高峰。 作者在信中倾注了对儿子的怎样的情怀？（全班学生互相讨论选代表作答） 这两封书信，分别写于儿子精神消沉和儿子取得巨大成功，被鲜花掌声簇拥的时候，从两方面表达傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷切希望，以两种不同风格展现出作者对儿子的舐犊情怀。 三、品读课文，深入体悟 【小组讨论】 傅雷在儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这封信中看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？ 【学生代表发言，个别学生归纳并明确】 “朋友”的意义在于情感上、精神上的互相理解与慰藉当傅聪消沉时可以毫无顾忌向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上，横加训斥，或者说些教条式的训诫，相反他能够充分理解儿子的痛苦。予以安慰并分析，提出人生忠告。 “朋友”的境界，还在于志同道合，互为知音，傅雷父子对音乐艺术是互为相