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谈小学生数学学习足迹式全程评价 邮编256500 山东省博兴县第一小学 张智勇 摘要：通过实验加深了对小学生数学学习足迹式全程评价的认识，探索出了其操作方法和一些经验，从学生身上我们看到了进行小学生数学学习足迹式全程评价带来的积极效果。 关键词：小学生数学学习足迹式全程评价的认识、几点做法、阶段效果 正文 建立符合素质教育要求的小学数学学习评价机制，是推动小学数学课程改革的关键。为了从实践层面上探索出一套科学、简便、易行、重实效的评价体系，我们开展了“小学生数学学习足迹式全程评价”的实验研究。 一、对“小学生数学学习足迹式全程评价”的认识 以往的评价主要是目标取向的评价，评价的标准就是预定的目标。现在的评价有一个新的趋势，这就是师生共同构建的主体取向的评价，有时还要有家长的参与。评价的另一个趋势就是由量性的评价向质性的评价转变。评价不是为了完成某一项任务，而是一种持续的过程，它贯穿于教学活动的每一个环节，从而成为学生学习的动力和源泉。 新的课程标准中提到：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，树立信心。从而使学生积极地参与到数学的学习中去，确立学生的主体地位，为学生创造良好的课程环境，促进学生的全面发展，因而在进行教学评价时，手段和形式应多样化，应把主动