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臺北市國民教育輔導團國小數學領域小組 鄧玉芬、石玫芳、林旭霓、翁嘉聲 Page ? * 分組方式 3 教學節次與教學目標 2 單元目標 1 各組人數和小組數量 4 教學設計說明 5 學習單使用流程圖 6 Page ? * 單元目標 1 能在生活情境中理解比率的概念及在生活中的應用。 理解並熟悉小數、分數與百分率之間的換算。 認識百分率及其在生活中的應用。 Page ? * 教學節次與教學目標 1 節次 各節教學目標 實施差異化教學節次 第1節 1-1透過生活情境中，部分量占總量的多少，認識比率概念。 第2節 2-1認識百分率，作為比率的一種常用表示法。 第3節 2-1認識百分率，作為比率的一種常用表示法。 1-2能解決生活中有關比率的問題。 3-2能把小數化成百分率。 第4節 1-2能解決生活中有關比率的問題。 3-1能把百分率化成小數。 第5節 1-2能解決生活中有關比率的問題。 3-3能把分數化成百分率。 第6節 2-2能解決生活中有關百分率的問題。 ? 第7節 2-2能解決生活中有關百分率的問題(含「折扣問題」) 第8節 2-2能解決生活中有關百分率的問題(含「折扣問題」) 第9節 2-2能解決生活中有關百分率的問題 Page ? * 同質性 異質性 隨機性 分組方式 2 Page ? * Page ? * 同質性分組 A(基礎級) B(中級) C(高級) 課室組別 第1組 第2~4組 第5、6組 學習單1 (濃度的計算) 題幹相同 題幹相同 題幹相同 學習單內容差異 提示單 ? 有需要再提供 無 學習過程的差異 (從學生的角度) 經過提示單分步驟的提問後，能解題 經過提示單分步驟的提問後，能解題與說明 不需提示單，能解題與說明 學習成果的差異 能解題 能解題，且能清楚說明 能解題，且能清楚說明 Page ? * 同質性分組 A(基礎級) B(中級) C(高級) 課室組別 第1組 第2~4組 第5、6組 學習單2 (稀釋後的濃度問題) 題幹相同 題幹相同 題幹相同 學習單內容差異 提示單 ? 有需要再提供 無 學習過程的差異 (從學生的角度) 經過提示單分步驟的提問後，能解題 經過提示單分步驟的提問後，能解題與說明 不需提示單，能解題與說明 學習成果的差異 能解題 能解題，且能清楚說明 能解題，且能清楚說明 Page ? * 同質性分組 C(高級) 課室組別 第5、6組 學習單3 (混合後的濃度問題) 作為挑戰題 學習單內容差異 提示單 無 學習過程的差異 (從學生的角度) 自行或透過小組討論解題 學習成果的差異 小組討論後能清楚說明或在老師提示後能清楚說明 Page ? * Page ? * Page ? * Page ? * 有甲、乙兩杯酸梅湯，甲杯是200毫升，其中有50毫升的酸梅原汁，乙杯是500毫升，其中有85毫升的酸梅原汁，哪一杯的酸梅湯濃度比較高？用百分率比比看。 Page ? * 毫升 毫升 裡面含有50毫升的酸梅原汁 裡面含有85毫升的酸梅原汁 1.想想看：如何算甲杯酸梅湯的濃度？ 濃度=(甲杯酸梅原汁的量) ÷ (甲杯全部的量) 2.甲杯全部的量=( )毫升，甲杯酸梅原汁的量＝( )毫升， 所以，甲杯酸梅湯的濃度=( ) ÷ ( ) ＝( ) 3.乙杯全部的量=( )毫升，乙杯酸梅原汁的量＝( )毫升， 所以， 乙杯酸梅湯的濃度=( ) ÷ ( ) ＝( ) 4.最後再來比較哪一杯的濃度比較高？ 我的做法： 甲杯 乙杯 Page ? * 甲杯酸梅湯有200毫升，其中有50毫升是酸梅原汁，想要再加入50毫升的水稀釋，稀釋後的酸梅湯濃度是多少？用百分率表示。 Page ? * 裡面含有50毫升 的酸梅原汁 再倒入50毫升的水進去甲杯裡稀釋 ? 毫升 50毫升 ? 想一想：加水之後的酸梅湯，濃度改變了嗎？( ) 1想想看前一題：甲杯酸梅湯的濃度如何計算？ 濃度=(酸梅原汁的量) ÷ (全部的量) 2稀釋前：全部的量是( )毫升，酸梅原汁是( )毫升。 3稀釋後：全部的量是( )毫升，酸梅原汁是( )毫升。 4所以，稀釋後甲杯酸梅湯的濃度 = ( ) ÷ ( ) ＝( ) 我的做法： ? Page ? * 有甲、乙兩杯酸梅湯，甲杯酸梅湯是200毫升，濃度是15%；乙杯酸梅湯是500毫升，濃度是50%，兩杯酸梅湯倒在一起後的濃度是多少？用百分率表示。 我的做法：