交互式电子白板课堂教学中学习动机的激发与维持探究.docVIP

交互式电子白板课堂教学中学习动机的激发与维持探究 　　摘要：信息技术与课程整合的成效日渐凸显，交互式电子白板广泛进入课堂。分析了交互式电子白板在课堂教学中的优势，发现其在教学过程中能极大地吸引学生的学习兴趣，但缺乏合理的激发与维持手段，在此基础上，提出了白板课堂教学中学生学习动机的激发和维持策略。 　　关键词：交互式电子白板；课堂教学；学习动机；信息技术 　　中图分类号：TP431文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）010-0195-02 　　作者简介：李哲（1984-），男，硕士，南京师范大学教育科学学院助理实验师，研究方向为信息化教学。 　　0引言 　　信息技术与课程整合的成效日渐突显，多媒体技术已成为课堂教学中不可或缺的教学手段，教师逐渐远离“粉尘之苦”。但由于受多媒体计算机设备本身的局限，教学中教师肢体语言的使用与计算机操作总不能很好地协调，此背景下，交互式电子白板凭借其自身优势已广泛进入课堂。 　　1交互式电子白板课堂教学的优势 　　交互式电子白板是指以电子白板、计算机、投影机及互联网相结合所构建的新一代教学媒体，其在教学中具有以下优势。 　　1.1平台的交互 　　交互式电子白板提供了一个教师与教师、教师与学生、学生与学生、师生与资源之间的互动平台。 　　1.2资源的整合 　　交互式电子白板能即时方便地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，使得资源的呈现更为灵活。 　　1.3过程的控制 　　交互式电子白板容易对资源展示过程进行控制，教师不必到计算机前操作，就可控制课件等资源的操作，这使得课堂中教师的肢体语言得以充分发挥。 　　1.4操作的展示 　　交互式电子白板使教师对软件及资源的操作透明化，学生可以清楚地看到教师的操作步骤，对需要明确过程的学习具有十分重要的意义。 　　1.5界面的呈现 　　交互式电子白板使得背景色彩单调，呈示手书文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频等数字化资源。 　　1.6网络的访问 　　交互式电子白板通过多媒体计算机与网络相连，可以随时通过网络获取想要搜集的信息，促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具。 　　1.7内容的保存 　　交互式电子白板可以将板书内容存储下来，并且白板上的任何数字化资源都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供课后温习或作为复习资料，亦可与其他教师或同学共享。 　　2交互式电子白板课堂教学中学习动机激发与维持的必要性 　　动机是激发个体进行某种活动并维持活动的进行，使该活动朝向某一目标，以满足个体需要的内部过程或内部心理状态。学习动机则是指激发和维持个体的学习行为以满足其学习需要的心理倾向，是推动学习者学习的内部动力。Schunk强调了动机在学习中的重要性，认为动机在学生取得良好学业成绩方面的作用和认知策略一样重要。Pintrich指出动机的维持是有效学习的重要指标，学习者通过有效地调节动机可以提升其在学习中的坚持度和投入的努力程度。学习动机贯穿于整个教学过程，对学习者的学习起着至关重要的作用。 　　电子白板之所以受到师生的青睐，主要在于其灵活的交互功能、清晰的可视化界面、便捷的操控方法。交互功能是电子白板区别于投影的重要特性，但实际上这种交互功能的作用被夸大了。课堂教学时，大部分时间是教师在操作电子白板，交互更多地发生在教师和电子白板之间，多数学生扮演的只能是旁观者的角色。于是，教师尽可能地用生动形象的展示效果，吸引学生的注意力，提高学生的学习动机及兴趣。这样有可能导致的结果是，整节课中过于频繁地使用电子白板的展示效果，会把学生的注意力吸引在千变万化的形式上，而忽视掉课堂的教学目标。 　　交互式电子白板是一种工具，是为教学服务的。用交互式电子白板教学，是展现“教”与“学”的过程，不是呈现先进技术功能的过程。不论教学媒体形式如何先进，学生的学习动机水平更依赖于教师教学策略的优劣。因此，要使交互式电子白板扬其所长，就需要找到能突显其优势的动机激发与维持策略。 　　3交互式电子白板课堂教学中学习动机的激发与维持策略 　　影响学习动机的个体内部因素主要有需要、自我效能感、目标取向。外部影响因素主要有教师魅力、学习任务、学习反馈与评价。据于此，交互式电子白板课堂教学中学习动机的激发与维持策略可以从以下几个方面进行。 　　3.1唤醒需要，激发浓烈的求知欲望 　　个体需要未得到满足时，就处于唤醒状态。唤醒学习需要的诱因是动态的，它可以将内在的学习需要转变为学习目标，从而增强学习者的学习动机并激励学生为之努力。 　　在教学内容开始前，可以通过电子白板多媒体课件等设置一些情境导入教学内容、呈现学生学习此知识获得的状态