作文教学要培养思维能力.docVIP

作文教学要培养思维能力 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基一席话给我们很大的启发： “思维是学习的第一要素，善于创新思维是古今中外有成就的人共同的成功秘诀。”作文是思维的反映，学生作文出现立意肤浅、人云亦云，千人一面等现象正是由于思维简单化、平面化， 以及思维定势对纷繁复杂的事物习惯于用固有的思维模式去衡量评判和思考的结果，即缺乏创新思维。 　　一、思维的含义和特点 　　思维和感知觉一样，都是人脑对客观事物的认识和反映。但是，它们对事物认识的层次不一样，感知觉是对事物直接的把握，获得的感性的知识，思维是对事物的间接认识，获得的是理性知识。感觉是思维的前提，人的认识从感觉开始，没有感性知识。理性知识就成为无源之水、无本之木。思维是感觉的终结和归宿，因为它的作用，感性认识才能提升，形成概念，产生思维。一个低级阶段，一个高级阶段。如观察能力，主要指个性心理直接认识事物的能力，而思维能力则主要指个性心理间接地概括认识事物的能力。在写作多种心理能力中，思维能力居于最重要的位子。 　　思维的主要特点有以下几点： 　　首先是概括性。所谓概括性，就是对无数同类事物或现象的一般的、本质的反映。感知觉是对个别事物和个别现象的外在特性的反映，思维则是对各事物之间内在规律、联系的反映，是概括的，而不是具体的。 　　其次是思维具有间接性。人们认识客观事物，不必事事亲历其境，具体去把握，可以依靠思维间接去认识。例如见风云滚滚，飞沙走石，就知道天要下雨；大街口见红灯止步，见绿灯疾行等等，人们通过红绿灯、风云沙石这些媒介，间接作出判断，达到对事物的正确认识。靠什么作间接判断？ 靠思维。 　　其三是思维必须以语言为表征。语言是思维的外壳，思维的概括性和间接性要凭借语词来实现。语言是理解和认识客观事物的符号，它可以概括事实、现象，形成概念，而要思维就必须用概念。 　　二、思维对写作的作用 　　思维对写作所起的重要作用，思维不仅对创作前的构思阶段起作用，而且，它自始至终都在写作中起核心作用，可以说，写作文章中的每一步都离不开思维的统领、制导作用。 　　（一）对主题提炼起作用 　　主题是观念的东西，没有思维的作用，观念无法形成。观念存在于众多的感性材料里，但它不是有形的、具体的，也不是现存的，随手可得、俯拾即是的。正因为如此，许多作者在拥有了大量素材之后而苦苦思索，无法执笔。这时，就需要通过理性思维，对感性材料观照。去粗取精，去伪存真，筛选提炼，形成一个中心“意”，有了“意”之后，才能顺畅地动笔。 　　（二）对筛选材料起作用 　　文章有“意”的形式之后，依靠思维的统领、制导，对材料进行提取，舍去那些无用的材料，使“意”得到突出的表现。整个写作过程就是材料定向运动的过程，起定向作用的就是理性思考。 　　（三）对谋篇布局起作用 　　一篇文章可能涉及很多材料，哪个材料放在前、哪个材料置于后，哪个材料须重点用，哪个材料只起辅助作用；这篇文章分几个层次段落，是采用横式结构，还是纵式结构，如何开头，如何结尾、怎样过渡和照应等等，都得作者认真地思维。 　　（四）对遣词用语起作用 　　语言是思维的工具，是思想的物质材料，或者说是思维的直接现实。一方面，思维与语言相互联系、不可分割；另一方面，语言又服从思维，在思维的指令下，有序地活动。思维能力强的人，语言表述能力一定强。 　　三、培养创新思维能力 　　1、想象思维能力的培养 　　爱因斯坦说： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”既然如此，在教学中，我们就很有必要开展一些针对性训练以培养学生的想象思维能力。具体来说，可以从以下几方面入手：（一）续写。可以根据课文，对学生进行想象思维的训练，续写出故事的发展。（二）看图作文。这也是训练想象思维的一条重要途径。搜集一些图片、漫画，针对画面蕴意进行评论，或就意境进行想象。（三）幻想。正处在花季雨季的少男少女们，他们富于幻想，常在幻想中构筑自己的理想世界。 　　2、求异思维能力的培养 　　求异思维是寻求异的一种分析性的思维方式。它是从不同的角度进行探索，以寻求具有个性特征的答案，达到殊途同归的思维方式。求异，实质上就是要挣脱习惯思维的束缚，突破业已固定的思维定势，做到言前人所未言，发前人所未发。正如切苹果，按从蒂部切到顶部的通常做法，我们是永远也不可能发现其果核能呈五角星状的。这大概就是苏轼所说的“为文以反常合道为趣”吧。 　　3、逆向思维能力的培养 　　逆向思维是一种让思维形成对正面、脱离常规的思维方式。它是从问题的对立面进行思考，在思考中创立新形象，获取新颖独到的结论。 　　4、发散思维能力的培养 　　发散思维是指多方向多角度思维的方式。它