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多元学习理论下的大学英语学生自主学习研究 　　摘 要 本文系统介绍了自主学习的操作主义观、人本主义观、信息加工观等七种理论观点；探讨了三种自主学习教学模型，并提出了培养学生的自主学习能力应涉及的几个方面，及教学中的师生定位。 　　关键词 多元学习理论 自主学习 大学英语 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　根据我国教育部制定的《大学英语课程教学要求》，大学英语教学不仅要培养学生综合应用英语的能力还要增强学生的自主学习能力。可见我国英语教学目标已由单纯的语言知识和技能的掌握转变为能力的获得，培养大学生英语自主学习能力已成为大学英语教学的首要任务。 　　虽然各学派研究的角度不同对自主学习的界定也存在广泛的争议，但自主学习作为语言教学和学习的一种方式，本质上是要求学习者能在学习目标、学习计划、学习方法等学习管理方面对自己负责。 　　1 主要的自主学习理论 　　1.1 人本主义理论 　　起源于罗杰斯的人本主义理论在20世纪80年代以后，由一些人本主义心理学家在内在心理机制上做了进一步的修改。“研究者Mc Combs， Ames， Covington Omelish 认为，自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约。自我系统的结构包含自我概念、自我价值、自我意象等。”① 　　应用于教学要注意：在教学中充分考虑学习者的主体地位，调动其参与学习过程的主动性；在教学目标上，要强调个性与创造性的发展；在教学内容上，要强调学生现有的知识结构；在教学方法上，主要以学生为主，教师为辅。 　　在这一理论影响下，贯彻自主学习时 “教师在这一过程中要鼓励学生；其次针对学生的自我过程分别予以指导”。② 　　1.2 认知构建主义理论 　　在巴特莱特（Bartlett）和皮亚杰（Piaget）的图式理论的基础上发展起来的认知构建主义者认为，学习除了有环境的影响外，主要是主客体之间的新的认知图式的构建过程。 　　经过教学实践有些教学法比较能有效提高自主学习。比如，直接向学生传授知识、策略等各种理论，还有同伴间互相辅导和讨论，通过合作来构建各自的学习理论。 　　1.3 操作主义理论 　　自主学习的操作理论认为自主学习是一种操作行为，是基于外部强化或自我强化而作出的一种应答性反应。可以通过设置：刺激-行为-结果-强化的程序来激发和促进自主学习。此理论比较注重外部环境的制约，以及如何使反应朝积极方向发展。 　　1.4 信息加工理论 　　由温内为代表的一些研究者认为，自主学习可以用信息加工的控制论来解释，认为自主学习是一种循环反馈回路。个体获得的信息经过检测，与预设的标准匹配就以信息输出的方式退出，否则要进行改变或转换已达到符合检验标准。 　　1.5 意志理论 　　意志理论是科尔（J.Kuhl）和考诺（L. Conro）等提出的。考诺认为：“ 动机过程在决策形成和促进决策上起中介作用，而意志过程对决策的实施和维护起调节作用。自主学习的意志理论者把意志控制分为两大类：内隐的自我控制和外显的自我控制，每类控制都包含具体的意志控制策略。”③所以在这一理论下自主学习能力也可以通过锻炼学生意志来提高。 　　1.6 社会认知理论 　　社会认知理论者齐默曼认为：“学生在元认知、动机和行为三方面都是积极的参与者时，其就是自主学习者。”④ 　　社会认知者经过实践提出了一些自主学习的有效方法，主要强调自我效能感、学习目标设立、策略的学习、自我评估及反馈，以及合理利用外部资源。 　　1.7 言语自我指导理论 　　言语自我指导理论的创始人维果斯基认为，自主学习就是学习者根据自己的语言调节自我学习的过程。可以用语言内化的方法来培养自主学习能力。 　　2 自主学习模型 　　2.1 麦考姆斯的自主学习模型 　　麦考姆斯（Mc Combs）是自主学习的现象学派代表人之一。他认为，要提高学习者的自主学习能力，除了要使学习者对自身能力有积极的认识，还要针对具体的自我过程进行系统训练。 　　2.2温内和巴特勒的自主学习模型 　　20世纪90年代后，自主学习模型经过改进，对学习的内在机制的理解主要偏重信息加工的过程。在这种视角下学习的过程涵盖：任务确定阶段、目标设置阶段、策略完成阶段和元认知调节阶段。 　　2.3齐默曼的自主学习模型 　　齐默曼在吸收社会认知理论思想的基础上，提出了另一套自主学习模型。他认为，学习者除了要学会管理内在的学习过程，还要对外在的反馈和环境进行调节。齐默曼认为，自我效能、目标设置、策略选择和使用、自我观察、自我评价等成分是自主学习中较为重要也更容易操作的成分。 　　3 自主学习能力培养的几个方面 　　从以上自主学习理论及各种模型可以看出，培养学生自主学习能力应涉及以下几个方面。