河北省沧州市东光县第三中学八年级物理上册 2.1 声音的产生和传播教案 （新版）新人教版.docVIP

声音的产生和传播 教学内容 声音的产生和传播 备课时间课时数2 总第课5、6时 备注 教学设计与过程 教学反思与改进 教学目标 1.知识与技能： （1）通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。知道声音是由振动产生的。 （2）知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。 （3）了解人类听到声音的过程；通过实验和生活经验，体验人耳是如何听到声音的；知道骨传导的原理和应用。 2.过程与方法： （1）通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的，从而培养学生初步探究问题的方法。 （2）通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。 3.情感态度和价值观： （1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的热爱。 （2）通过学习人耳的结构和骨传导，引导学生保护自己的耳朵，同时学会关心残疾人。 （3）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。 重点难点 重点：通过观察和实验,探究声音的产生和传播。 难点：设计探究的实验，在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学设计 教具准备 橡皮筋、塑料尺、鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、多媒体课件等。 教学过程 【创设情景 导入新课】 我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐，可以陶冶情操，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听，如电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音。要知道，我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ 学生讨论并提出相关问题，教师总结列出： （1）声音是怎样产生的？ （2）声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？ （3）声音在不同介质中传播的速度一样吗？ … ?声音的产生 利用准备的器材进行实验：小鼓或吉他、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。 方案1：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋： （1）能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？ （2）当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？ 方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。 思考问题： （1）能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？ （2）当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？ 方案3：先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸屑或泡沫塑料颗粒停止跳动。 方案4：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动。??? 通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？ 让学生通过观察认识到：橡皮筋在振动时才发出声音。 学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。 归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。 交流探究：物体的发声现象真是太多了，你能解释物体的发声原理吗？ （1）用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？人是怎样发声的？ （2）击打音叉，使发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉？把发声音叉的尖端触及水面，仔细观察会发现水面有什么变化？ （3）弹拨吉他的一根琴弦后，立即把你的手轻放在琴弦上，手有怎样的感觉？乐器是怎样发声的？ 以小组为单位进行实验，然后汇报：自己小组做了哪几个实验，实验是怎样进行的，观察到什么实验现象，得出物体发声时的共同特征是什么？ 操作并回答： （1）当人说话或唱歌时，空气从肺部通过气管，被挤压的空气引起声带振动发声。 （2）面颊有发麻的感觉，振动的音叉接触水面会激起水花，形成水波。 （3）弦乐器是通过弦的振动发声的。 ?声音的传播 思考：花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的？宇航员在太空中近在咫尺为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢？ 提示：声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？太空比地球表面缺少了什么？ 可以将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。 实