山东省2013年初中本研修阶段数学作业11111.doc

山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计模板 作者姓名 孙培江 学校 小纪三中 学科 数学 年级/班级 八年级 教材版本 鲁教版 课时名称 分式 上课时间 1 学生人数 52 单元背景 单元学习概述(说明：简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题（或课时）的划分，单元的主要学习方式和预期的学习成果。说明本课时是基于单元教学设计背景下的哪一节课。) 本节课的教材“从分数到分式”，通过学生对熟知的实例的思考得出一些具体的分数与分式，然后引导学生，对它们进行观察、分析、类比，找出分式的本质特征，及它们与分数的相同点和不同点，进而归纳得出分式的概念。 课时设计说明 （说明：说明该课时设计思路，以及在资源整合、活动设计、评价和技术应用等方面的特色和亮点） 1、以贯彻新课程理念为前提，从学生的认知特点出发，通过创设问题情境，引导学生观察、类比、联想已有的知识经验，归纳、总结新的知识等一系列活动，让学生充分感受知识的产生和发展过程，使学生始终处于积极的思维状态之中。 2、通过对分式有无意义的条件的探究，让学生亲历发现事物特征、规律的过程，激发学生的学习兴趣和自信心，引发内在的学习动力。 3、通过对开放性问题，拓展创新题设计，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。  学情分析 学生在六年级下册中已经学习了整式的相关内容，对整式的特点比较了解；学生在小学学过分数，其实分式是分数的“代数化”，所以其性质与运算是完全类似的．在整式的学习中，学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关系，建立数学模型的思想．在相关的学习中学生初步具备了观察、归纳、类比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力 学习目标 （说明：依据新课程标准要求描述学生在本课时学习中所要达到的目标） 1、知识与技能 1）理解分式的含义，能区分整式与分式。 2）理解分式中分母不能为0，会求分式中字母满足什么条件分式有意义。 2、过程与方法 1）通过分式与分数的类比，培养学生“从具体到抽象”、“从特殊到一般”的思维能力。 2）通过“思考”、“观察”、“归纳”等活动发展学生提出问题的意识与归纳推理能力。 3）、通过分式概念的实际背景，体会数学概念来源于实际，发展学生应用数学解决实际问题的意识。 3、情感、态度与价值观 通过“思考”、“观察”、“归纳”等栏目让学生参与数学的学习活动，使学生学会提出问题，思考问题，从而提高对数学的学习兴趣。 教学重难点及解决措施 从实际问题出发，通过类比与观察，由学生自己抽象出分式的概念。 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 章前引言，是学习本章知识的一个“导游图”，通过对引言的学习，给学生展现一个全章知识的背景，初步了解本章将要学习哪些知识。激发学生的学习兴趣。 回答问题 教师引导学生观察章前图，自学本章导言，并回答下列问题： 1、我们过去学过整式，请你举出几个整式的例子。 2、观察两个式子 v?20100与v ?2060 ，指出它们的特点，它们属于整式吗？ 3、本章我们将要学习哪些内容？ 出示幻灯片，鼓励 1、填空 （1）长方形的面积为10cm2，长为7cm，宽应为______cm；长方形的面积为S，长为a，宽应为______。 （2）把体积为200cm2的水倒入底面积为33cm2的圆柱形容器中，水面高度为_____cm；把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中，水面高度为______。 2、请你观察式子 aS，S V及引言中的式子v?20100 ，v?2060有什么共同点？它们与 分数有什么相同点和不同点？ 3、通过以上例子，你能归纳得出什么样的式子叫做分式吗？你能再举些分式的例子吗？ 由学生思考后口答结果 教师用投影仪展示问题启发、引导学生充分发表意见，然后教师总结出以下几点： 3 1）这些式子与分数一样都是B A 的形式。 2）分数 B A 的分子与分母都是整数。 3）这些式子中A、B都是整式，且B中含有字母，然后教师再提一个问题：与分数对比，你能给这些式子起个名称吗？ 设奖励分数，以必答为主，抢答为辅，强调基础，渗透能力，多媒体课件 练一练： 下列各项那些时整式，那些是分式？?????? ??????  抢答 出示练习 设计抢答分数，以鼓励为主。提高兴趣，多媒体展示，节省时间。 拓展创新 1、函数的自变量x的取值范围是（??? ） A．??????? B．????? C．??????? D． 2、要使分式有意义，的取值范围是（??? ） A．??????? B．????? C．±1??????? D． 任意实数 3、当x__________时，分式的值为0 4、把甲、乙两种饮料按质