第九章血液循环心脏是血液流动的动力器官.doc

“心脏是血液流动的动力器官”教学设计 连城县莒溪中学 傅金梅 一、教学目标 1.知识目标 （1）说出心脏的位置、形态和大小。 （2）能够描述心脏的结构；说出心脏的功能。 2.能力目标 （1）通过辨认心脏的结构组成，区别与心脏相连的不同血管，培养学生的观察能力和语言表达能力。 （2）通过小组讨论，培养学生的归纳、总结能力及合作的精神。 3.情感态度价值观目标 （1）在观察、讨论过程中让学生体验成功感，提高学生学习生物学的兴趣； （2）形成结构与功能相适应的生物学观点。 二、教学重点与难点 1．教学重点 观察心脏的模型，描述心脏的结构和功能。 2.教学难点 心脏与其功能相适应的结构特点。 三、教学方法 讨论法、直观教学法、 四、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 猜谜语导入新课 活动：猜谜语 胸中有个大桃子，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。四个小房结构巧，拳头大小似红桃，日日夜夜泵血忙，时时刻刻咚咚跳。 根据已有知识，推出此器官——心脏 猜谜导入新课，吸引学生的注意力 初步感知心脏的有关知识 问题：通过谜面，你对心脏形状、结构、功能有何认识？ 展示：学习目标 活动： 1.“摸一摸”摸摸胸口，感受心脏的跳动，判断心脏的位置。 注：视学生情况，简单介绍胸腔与腹腔。 2.“看一看”看屏幕上的图片和心脏实物图，描述心脏的形状。 注：简单心脏说明的大小。 3.“摆一摆”结合自身，将心脏模型摆一摆，区分心脏的方位（上、下、左、右，前面观与后面观）。 问题：1.心脏不停地跳动，推测心脏主要由哪种组织构成的？2.判断：心脏是器官还是组织，并说明理由。 学生回答 学习学习目标 完成活动，分别说出或演示心脏的位置，形状，方位 学生思考并回答 以活动的形式来进行，有利于调动学生学习的积极性，提高学生的参与度，活跃课堂气氛，有利于后续的学习。 心脏的结构和血流方向 （展示心脏模型，说明模型的使用要求后，分发心脏模型，要求学生结合教材内容，探究心脏内部结构并讨论。） 问题：心脏由哪几个腔构成？各个腔室之间的连通情况？如何辩认各个腔室？ 注：用连线题的形式来检查学生对心脏各个腔室之间连通情况的观察结果。 活动：1.组织学生进行“贴一贴”活动，将标签准确贴在四个腔的相应位置。2.请两个学生代表上台展示或完成点击（只有一次机会哦）。 问题：与心脏各腔相连的血管有哪些？血管的名称是什么？如何辨认各种血管？ 注：用连线题的形式来检查学生对与心脏各个腔室相连的血管的掌握情况。 活动：1.组织学生进行“贴一贴”活动，将标签准确贴在四种血管的相应位置。2.请两个学生代表上台展示或完成点击（只有一次机会哦）。 视频：血液在心脏流动的小视频， 问题：血液在心脏里的流动方向是怎样的？血液会倒流吗？ 活动：组织并指导学生观察心脏模型的内部结构，尤其注意观察心房与心室之间，心室与动脉之间。 问题：血液为什么只能从心房流向心室？心房与心室，心室与动脉间的结构是什么，有何特点？此结构有什么特殊作用？ 小结：血液流动的方向：静脉→心房→心室→动脉→心脏外 观察心脏模型结构 学生回答，并说明理由 完成“贴一贴” 学生展示 学生回答，并说明理由 学生展示 学生观看 学生回答 观察心脏模型 学生回答 1.有目的的选择具有代表性的回答进行的展示，引发学生的讨论，强化学生对腔室名称及相通情况的认识，并引出后续关于心脏结构规律—“上房下室”“房连静，室连动” 2.及时小结，有利于学生形成科学概念 小结心脏的结构、心脏的功能 问题：1.心脏四个腔的分布有何规律？2.与心脏四个腔相连的血管有什么规律？用最简练的语言来概括。 活动：心脏结构记忆方法PK赛 问题：心脏的这些结构特点与心脏的什么功能相适应？ 活动：组织学生利用心脏模型，展示心脏的1.上下左右等方位；2.各个腔室的名称；3.与各腔室相连的血管名称。其他学生观察并判断展示的正误，并说明理由。（或是让学生参考教材画心脏的结构示意图并择优展示，要求：1.能够辨别出上下、左右；2.能够正确的体现与各个腔室相连的血管；3.正确的标注名称） 学生思考 学生展示，并评选 学生思考并回答 学生复习并展示 学生观察并判断 1.通过对心脏结构规律的探索，培养学生的归纳能力，提高学生的学习能力。 2.通过学生的展示活动，进一步理解、巩固的对心脏结构的认识，以活动的形式来进行，有利于调动学生的积极性。 课堂练习 1.下列关于心脏的叙述中，错误的是（ ） A.同侧的心房和心室是相通的 B.血液只能由心房流向动脉 C.同侧的心房和心室之间有瓣膜 D.心脏内血流方向是