小班化教育案例分析.docVIP

小班化教育案例分析 从2005学年第一学期开始，我参加了小班化教育实践。在理论学习和教育实践的过程中，我逐步认识到：小班化教育不仅仅是班级内学生人数的减少，更需要教师教育理念和教学行为的转化。因此在教学中，我从关注每个学生的内在需求出发，把握好学生在小组合作过程中生成的教育资源，激发他们对语文学习的兴趣。 我在执教《三字经》这篇古诗文时，改变以往教学文言字、词理解时，以老师串讲为主的方式，而是运用“小组合作”为主的教学形式。事先让同学们回家认真预习，圈划出自己不能理解的字、词、句；在课堂上简单介绍文学常识，进行文言文学法指导后，即要求学生把自己回家预习过程中圈划出的不能理解的字、词、句，在小组中提出，由小组成员帮助解决。如果在小组中仍不能解决，可在全班交流时提出。 小组交流完毕，我让学生提出在小组交流时遇到的，组内不能解决且共同关注的问题。第三组小李同学举手提出了这样一个问题：“文中句子‘养不教，父之过’的意思我能理解，但为什么只有父亲的责任，母亲呢？而在我们现在绝大部分家庭中，教育孩子是父母双方共同的责任呀！”问题一提出，立即引起了全班学生的兴趣，有些同学已在小组里窃窃私语。我却有些发愣——太出乎我意料之外了。因为以前上课，都是从教师的角度出发，对于这样的句子，学生只要能理解句