课程纲要讲教师需要思考的问题.doc

一起走近“课程纲要” “凡事预则立，不预则废”，俗话说“心里没谱打不得锣鼓”这些都说明了事前的全面科学谋划对于做好工作的重要性。每学期开学前，我们每一位教师都要制定教学计划，全面规划一学期的教学工作，目的就是为了做好教学工作，提高教学工作的质量与效益，更好地促进学生的发展。但是随着课程改革的不断深入，原有的教学计划的模式已经不能适应当前教学发展的需要，取而代之的则是：课程纲要。从本学期开始，我们弘文学校的备课组、教师个人教学计划都将采用课程纲要的方式。应该说，课程纲要大部分教师来讲还是陌生的，对于我来讲也同样如此。因此，今天站在这里给大家将课程纲要，可以说心里是忐忑的。我将这次培训的题目定为：一起走近“课程纲要”，是因为今天并不是真正意义上的培训，而是将我近期学习阅读的与课程纲要相关材料的一起分享，通过我们共同学习，一起认识课程纲要，一起学习课程纲要的编制，共同走近课程纲要。 面对新生事物，面对一项新的工作，我们的许多教师常常表现出迷茫、彷徨，乃至是畏惧。从本质上来讲，课程纲要就是教学计划，是发展了的教学计划，是更加完善的教学计划，我们在日常的教学工作中虽然没有提到过课程纲要，但我们已经开始了我们学科课程纲要的思考与实施。下面我先列出三个问题，老师们看一下我们在实际工作中是否思考过： （1）我要把学生带到哪里去？ （2）我怎样把学生带到那里？ （3）我如何确信已经把学生带到了那里？ 考虑过第一个问题的是一个合格的教师，考虑到第二个问题的是优秀教师，考虑到三个问题的已经是非常优秀的教师了。 现在我们来看一下每一个问题所要回答的问题是什么 （1）教师要回答的是学生的课程学习目标问题: 学什么？学到什么程度？——课程目标 （2）教师要回答的是学材和活动、学习策略和学习过程问题。——课程内容、课程实施 （3）教师要回答的是学习效果的评价问题。——课程评价 上述我们常常思考的三个问题回答的就是课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的问题，而这正是课程纲要的四个课程要素。所以说，我们已经在实际教学中思考、践行课程纲要了，只是我们没有在文字上进一步明确，没有把它变成有意识的自觉行动而已。从这个意义上来讲，课程纲要是一个我们未曾谋面的老朋友。 为推进课程纲要的拟定与实施，我们有必要从是什么、为什么、怎么办三个方面对课程纲要进行较为全面的把握。 一、课程纲要是什么 （一）什么是课程纲要 1、我们知道，学科课程是一种有计划的学科教学活动，《课程纲要》就是一种在规定时间内完成的学科课程计划，具体地说，它是教师依据课程标准和相关教材及教学参考资料撰写的某学期、某门课程、体现某一门课程各种元素的、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。 2、《课程纲要》是指以纲要的形式呈现某门课程的各种课程元素。从广义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的某门课程或某个模块或某个单元的大纲或计划书。我们这里所说的课程纲要，主要指狭义的课程纲要。 3、编制学科《课程纲要》，就是对一个学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。如课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价等情况。 4、《课程纲要》是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。 综上所述，课程纲要具有以下特点—— 编制主体：学科教师 编制依据：课程标准、学材、校情、学情 编制要求：体现学科课程元素 内容范围：规定时间(学期、模块、单元) 性质特点：计划大纲、课程计划 （二）学科《课程纲要》的构成内容 （三）《课程纲要》与《教学计划》的区别与联系 二、为什么要编制《课程纲要》 （一）课程纲要是课程运作系统的重要组成部分 课程层级 课程运作系统（崔允漷） 1.理想的课程 1.基础教育课程改革纲要 2.正式的课程 2.课程方案 3.课程标准 4.教材（模块） 3.教师理解的课程 5.学期（模块）课程纲要 6.单元/课时计划 4.师生实际运作的课程 7.课堂教学 5.学生体验到的课程 8.纸笔测验/表现性评价 由上表不难看出，学期课程纲要在课程运作系统中起到承上启下的作用。学期课程纲要编制不好，对单元与课时计划的指导性就差，在师生实际运作的课程——课堂教学环节教师的教学行为就会盲目，教师的教学就很难落实到学生的学上，教学目标的达成度就会差一些。 课程专家崔允漷教授说过：学科课程纲要是国家课程校本化的重要标志，也是衡量学校课程能力的重要指标。它是根据课程标准、教材、学情与现场资源进行的、以一个学期为单位开展的学科规划