浙江省初中数学教学论文 核心知识 促进学生数学教学理解.docVIP

解析核心知识 促进学生数学理解 [摘要] 一、认识数学理解 数学理解是指学生在已有数学知识和经验的基础上，建立新知识的个人心理表征，不断完善和发展头脑中的知识网络，并能将纳入知识网络中的新知识灵活地加以提取和解决问题。也就是说，当数学知识被学生在理解的基础上内化，成为学生自身知识体系的一部分并能灵活应用时，才真正形成了数学理解[1]。 对提出的问题所给予的回答，可以表现出理解的不同程度或不同水平。对所理解的对象能用自己的话表达出来，包括对语言材料能加以改组，改变其表达方式，这是理解的标志[2]。如学生对“数的绝对值”概念的学习，已有的知识经验是数的正负性。教学实践中，经常有学生说“负数的绝对值是一个正数”或者“一个数的绝对值就是去掉符号”或者“就是不考虑数的正负性”，表面上看来这些都是学生对原有定义的改组并用自己的语言表述了绝对值概念，建立在这种表述上的认识还不能算是正确的理解，因为当用字母来表示数时，用上述解释就很难做出正确的判断。由数在数轴上对应的点到原点的距离来解读数才是对数的绝对值概念的理解。课本例题如下：一辆汽车在东西方向的道路上行驶，规定向东为正，出发地为原点，然后来回地行驶，并最终停在某处，总共行驶了多少路程？这里就是绝对值的和，也就是无须考虑行驶方向。从本例出发来解析数的绝对值有助于学生理解绝对值概念。“正数的绝对值是其本身，负数的绝对值是其相反数，零的绝对值是零