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* * * * 第二章 教育的功能与教育的客观制约性 第一节 教育的功能 第二节 教育客观制约性 人 社会 教育 第二章 教育的功能与教育的客观制约性 人、社会、教育三者之间存在着复杂的多维关系：教育促进人和社会发展；教育受到人和社会的双重制约 教育必须适应和促进人的发展 教育必须适应和促进社会的发展 第一节 教育的功能 第一节 教育的功能 教育的人的发展功能 一 《教育学》第二章 人·社会·教育 教育的人的发展功能，就是教育对促进人的生存与发展所具有的功用和效能，亦即教育的育人功能。 （一）促进人的发展是教育的本体功能 （二）学校教育在人的发展中的作用 一、教育的人的发展功能 1.人的发展与社会发展的矛盾及教育的中介转化地位 人的发展的现有水平与社会发展对人的素质的要求之间总是存在着差异和不适应。二者的矛盾在教育内部更直接地体现为：代表社会发展水平和方向的教育要求（也可以说是教育目的）与受教育者身心发展的现实水平之间的矛盾。 在人的发展与社会发展相互制约、相互促进、相互转化的因果链中，教育成为连接人与社会的中介。 （一）促进人的发展是教育的本体功能 教育的本体功能，是指教育自身所具有的原生性、基源性、根本性和直接性的功能，它是相对于教育的派生性功能而言的。教育的派生功能即教育的社会功能。 2.教育的基本着眼点 教育在解决人的发展与社会发展的矛盾的过程中，基本着眼点是人，是人的发展。 即，人是教育的出发点和归宿，促进人的发展是教育的本体功能 社会的发展 人的发展 矛盾 教育 解决 基本着眼点 （1）个体的先天性素质在人的发展中的作用 第一，遗传素质是人的身心发展的生理前提；第二，遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。 （2）社会环境在人的发展中的作用 在人的发展的先天性因素和后天主观能动性的发挥程度大致相同的情况下，可以说，有什么样的社会环境，就有什么样的人。从这个意义上说，社会环境对人的发展具有决定性的影响。 （3）个体活动在人的发展中的作用 第一，人的发展的受动性与能动性都只有通过个体的活动才能实现。 第二，人的潜能和素质发挥只有通过个体的活动才能实现。 第三，人的主观能动性发挥只有通过个体活动才能实现。 （二）学校教育在人的发展中的作用 1.影响人的发展的基本因素 学校教育为什么能够对人的发展，特别是对年轻一代的发展起主导作用？ 2.学校教育在人的发展中的主导作用 因为学校具有较强的： 目的性 系统性 选择性 专门性 基础性 3.正确认识学校教育在人的发展中的作用 （1）学校教育对人的发展的作用并不是万能的 （2）学校教育对人的发展的主导作用是有条件的 在充分肯定了学校教育在人的发展中的主导作用之后，有两个观点必须说明。 《教育学》第二章 人·社会·教育 第一节 教育的功能 教育的社会发展功能 二 教育的社会发展功能，就是教育对社会的存在与发展所具有的功能和效能，具体地讲，就是教育通过培养符合一定社会需要的人对社会的经济、政治、文化以及整个社会的稳定、变革和发展所发挥的积极作用。 （三）教育的文化功能 （二）教育的政治功能 （一）教育的经济功能 （四）教育社会功能的特点 教育的经济功能 （一） 1.教育是劳动者再生产的基本手段 教育的经济功能就是指教育系统对一定社会经济发展所起的作用 可能的劳动者 一般性的劳动者 较低水平的劳动者 一种形态的劳动者 单维度的劳动者 现实的劳动者 专门性的劳动者 较高水平的劳动者 另一种形态的劳动者 为多维度的劳动者 教育 转变成 2.教育是科学知识再生产的重要手段 教育能够发展科学 教育能够传递和传播科学知识 教育的再生产功能表现在两方面 二、 教育的政治功能 （二） 根据教育的特点，教育的政治功能，无论是稳定政治的功能还是变革政治的功能，主要都是通过培养人来实现的。 （一）教育能够促进年轻一代的政治社会化 （二）教育能够促进政治民主化 （三）教育能够制造政治舆论 十七大“８０后”人大代表 三、教育的文化功能 （三） 改造 文化 传承 创造 更新 教育 传递，保存 活化 教育 传承、改造、创造、更新了文化 四、教育社会功能的特点 （四） 教育主要是通过培养人来实现其社会功能的，这一特性使教育的社会功能具有如下特点： 隐含性 间接性 超前性 迟效性 潜在性 第二章 教育的功能与教育的客观制约性 第二节 教育的客观制约性 一、教育的社会制约性 二、教育的人的制约性 三、教育的相对独立性 二 二、教育的社会制约性 教育的社会制约性，指教育变化和发展要以社会的变化和发展为条件和依据。 (一)?? 社会生产力对教育的制约 生产力 教育发