九年级物理第九章 第一节《杠杆》教案北师大版.docVIP

教学课题 第一节 杠杆 教 学 目 标 知识与技能 能通过观察生活和劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确的画出杠杆的动力臂于阻力臂。 (2)通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想有假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件分析解决简单的实际问题。 （3）能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。 2、过程与方法 通过观察和 实验，感知杠杆，培养观察能力。 通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。 在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。 情感、态度和价值观 使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。 运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系 重 点 杠杆的平衡条件 难 点 杠杆平衡条件的应用 教具准备 杠杆、支架、钩码、尺、线等 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 导入 新授 （一）杠杆定义 （二）杠杆的五个要素： （三）实验：研究杠杆的平衡条件 古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这我们这一节课要学习的杠杆。 师：那么什么是杠杆呢？ 我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒） 师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。（板书定义） 师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例） 出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。 师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了（看图13-1），那么他们利用杠杆的目的是什么呢？对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。（教师示范讲授） 支点：杠杆绕着转动的点（O）（用红笔标出） 动力：使杠杆转动的力。（F1） 注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。（教师演示） 阻力：阻止杠杆转动的力。（F2） 同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。（教师演示） 动力臂：从支点到动力作用线的距离。（l1） 动力作用线的定义在课本的下面 在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示） 我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（l2） 那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示） 师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画一个（出示投影） 学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。 师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？ 师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？ 实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。 师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。 找一组的实验数据投影，并分析数据。 师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来？ 动力×动力臂=阻力×阻力臂 师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。（板书） 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 如果用字母表示的话这个公式可以写成：F1l1=F2l2 这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。 这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1也