九年级物理第九章 第三节《功》教案北师大版.docVIP

教学课题 第三节 功 教 学 目 标 1、知识与技能 组合实例认识机械功的概念，理解做功的两个必要素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 理解功的计算公式W=Fs，并能就行有关计算，知道功的单位是焦（J）。 2、过程与方法 通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。 3、情感、态度和价值观 通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。 重 点 功的概念 难 点 做功和不做功的理解 教具准备 滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 引课 【演示1】 【演示2】 【演示3】 【演示4】 【演示5】 【演示6】 【例题】 引言：回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念． 　　大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等．这些词中有的功具有“成效”的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义． 　　以下我们要通过几个物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素．（板书1．功的两个必要因素：） 　　图1，教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、S． 　　 　人用手推小车做功，如图2（所用的色笔在图中前后要统一，这样容易突出两个因素，也易比较．） 　 　　人的压力将图钉压入木块，人做了功．如图3．（板图的要求同前所述） 　　 　　请同学们讨论，做功的两个因素究竟是什么？ 　　可以分组讨论，教师要注意学生们讨论中的知识缺陷或错误． 　　 　　然后，让同学们看书并用笔画出重点，教师同时板书出做功的两个因素： 　　（1）作用在物体上的力． 　　（2）物体在力的方向上通过的距离 　　教师强调指出：这两个因素是严格的，缺一不可． 　　． 　　推出去的小铁球在木槽中滚动了一段距离．如图4． 　　问：小铁球开始阶段的受力Ｆ作用，至A点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经B运动至C，小球在水平方向上移动了S的距离，推力是否对铁球做功了？ 　　教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识． 　　正确的回答明确哪个阶段，在Ａ点之前，推力Ｆ是对物体做了功，而在Ａ点之后，推力Ｆ已经不存在，当然不会做功． 　　在此强调指出：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误．譬如，小球从A至C虽有一段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功． 　　记住，两个因素缺一不可．此外如果F跟S方向互相垂直，力Ｆ也不做功． 　　请同学们再注意下面的演示实验，用功的两个必要的因素来判断外力是否做功了． 　　手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离．如图5． 　　问：人对砝码的拉力是否做功了？ 　　教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素． 　　 　　以上我们已经解决了，力做功的两个必要因素．如果我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来． 　　板书：2、功的计算： 　　如果我们用W表示功，用F表示力，S表示物体在力的方向上通过的距离． 　　请注意演示实验，你是否能通过演示实验得出功的计算规律． 　　用弹簧秤拉小车，拉力做功．比较做功的多少．（教师注意要让小车作匀速直线运动）．①拉力大小不同，但通过的距离相同．板书． 　　F1 S1 W1 　　F2 S2 W2 　　F1＞F2 S1＝S2 　　请同学思考两次所做的功W1、W2，填出“＞”“＜”“＝”的符号，（即W1＞W2）． 　　②然后再做第二次演示实验：使拉力相同，距离不相同． 　　板书： 　　F1 S1 W1 　　F2 S2 W2 　　使F1＝F2，S1＞S2，则W1＞W2． 　　 　　通过以上两次实验，你是否能得出功的计算公式．我们定义： 　　 　　指出：利用此公式可以计算出功的多少来，但必须注意它们的单位． 　　在国际单位制中，板书在公式的旁边． 　　 　　讨论中教师应着重指出为什么在计算中跟G箱重无关 　　注意板书的规范要求． 　　已知：F＝50N、S＝10m、G＝100N． 　　求：W 　　解：根据W＝FS＝50N×10m＝500J． 　　答：水平推力对箱子所做的功为500J．