九年级语文上册 第5单元 第19课《范进中举》公开课教案 新人教版.docVIP

《范进中举》公开课教案 教学目标 1 理解作者及写作背景。2 理清小说的主要情节。3 认识封建科举制度对读书人的毒害。4 学习对比的写作手法，理解其作用。 教学重难点 教学重点：1 理清小说的主要情节。2 学习对比的写作手法，理解其作用。教学难点：1 认识封建科举制度对读书人的毒害。2 学习对比的写作手法，理解其作用。 教学工具 多媒体 教学过程 一、导入新课 中国有句古话“万般皆下品，唯有读书高”。在封建社会，读书人终日苦读的目的究竟是什么呢？小说《范进中举》会带给我们一个明确的答案。 二、走进作者，了解背景 吴敬梓：字敏轩，号文木老人，出生于科甲鼎盛的缙绅世家。父亲死后，发生了亲族冲入家中抢夺财产的事件，这件事刺激了吴敬梓，使他看起了封建社会家族伦理道德的丑恶本质，也认识了缙绅人物的虚伪面目，作为叛逆者，他故意挥霍遗产，很快将田产、房产消耗光了，后移家南京，开始卖文生涯，过着简单贫困的生活，直到最后客死在扬州旅次。 《儒林外史》是一部长篇讽刺小说，表面上写明代生活，实际上展示了一幅18世纪中国社会的风俗。它揭露了科举制度下士人丑恶的灵魂，讽刺了封建官吏的昏聩无能，地主豪绅的贪吝刻薄，所谓风雅名士的虚伪卑劣，揭露了整个封建礼教制度的腐朽和不堪救药，城乡人民被黑暗社会扭曲的灵魂，具有强烈的讽刺意味，同时也赞美了下层人民的善良和美德，表明了作者善恶分明的态度。 三、解读题目了解明清的科举制度 童试：秀才??? 起点 乡试：举人??? 解元 会试：贡生??? 会员 殿试：进士??? 状元 四、整体感知把握情节 1、围绕中举这一中心事件，小说可以分为哪两部分？ 提示：抓住范进生活的转折点。 中举前 ? ?中举后 2、中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。 中举前：? 屠户贺喜???? 范进借钱???? 范进卖鸡 中举后：? 范进发疯???? 屠户治疯???? 乡绅拜访 3、用一个成语形容范进中举前后的变化。 天壤之别???? 天翻地覆 五、探究思考? 重点突破 1、作者运用什么写作手法，从哪些方面具体表现范进中举前后的变化？ 提示：常见的写作手法有:对比、衬托、欲扬先抑、伏笔等。从生活条件、别人对他的态度、他对别人的态度几方面考虑。 对比手法 生活境况：中举前----住茅草棚，吃小饭菜，不知猪油味，全家饿了两三天，母亲饿得看不见，只好把唯一的母鸡拿到集上卖。 （1）中举后----邻居拿鸡蛋，送白酒，胡屠户送肉、送钱。张乡绅送银赠房。 社会地位：中举前----被丈人骂做“现世宝”、“癞蛤蟆”、“尖嘴猴腮”、“不三不四”，一口唾到脸上。 （2）中举后----众人称他“范老爷”，“文曲星”，胡屠户称他“贤婿老爷”夸他才学高、品貌好、相貌体面。张乡绅拜会，与他称兄道弟。 处事态度：中举前----甘受屈辱??? 唯唯连声 ? ? ? ? ? 中举后----对张乡绅阿谀逢迎，对胡屠户势利虚伪。 2、详细描写这种变化的目的是什么？ 揭露封建科举制度对读书人的毒害，这是封建社会读书人改变个人命运的唯一途径，正因如此，封建社会的读书人才如痴如狂地追求功名利禄，可见科举制度对读书人心灵的毒害已到了不可救药的程度。 六、质疑释疑深入探讨 1、范进既然中举了，为什么还会发疯呢？ 表象-----欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。 根本-----与范进所处的社会环境、地位、遭遇有密切的关系，中举意味着贫困屈辱、心酸生活的结束，功名富贵的降临，政治、经济、社会地位的全部改变，因此才会乐极生悲，喜极而疯。 2、你认为这篇小说是悲剧还是喜剧？ 喜剧：因为中举改变了范进的个人命运，是对他有利的，而范进发疯，屠户治疯的情节，又饱含讽刺意味，这符合喜剧的 内涵：揭露和嘲笑现实中丑恶事物或落后现象。 悲剧：封建科举制度腐蚀了范进的灵魂，范进失去了独立的人格和自由，这无疑是可悲的。 小结：范进中举这件事，如果仅从表面上看，是个喜剧，但是从本质上看，却是一个莫大的悲剧。一个人把一生的时间都浪费在科举考场中，考上了，成为统治者的帮凶，考不上，便是一个没有一技之长，连谋生都困难的废物。这种现象并非个例，在当时还是普遍存在的。科举制度下的读书人，失去了独立的人格和自由的灵魂，沦为统治阶级的奴才，这不仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧，国家和民族的悲剧。 七、创新思维个性解读 揣摩范进中举后的心理活动。 甲：想我范进年过半百，屈辱半生，终于熬到云开雾散，金榜题名，也算苦尽甘来了。今后我再也不必低三下四、唯唯诺诺，看别人的脸色度日了，我定要把以前所受的苦用各种方式补偿出来，否则的话，我这辈子算白过了，就太对不起自己了。 乙：“皇天不负苦心人”啊！范进从心底发出一声长叹，想我从二十岁考到五十多岁，不知考了多少回。屡考屡败，屡败屡考，今天总算熬到头了，从今往后，老娘和媳妇也不必