第六章 智力与创造力..pptVIP

一、常用的智力测验 智力测验是在一定的智力理论和测量理论指导下，通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。 （二）常用团体智力测验 1、陆军甲种和乙种测验 在推孟的学生奥蒂斯编制的团体智力测验（主要是将斯坦福—比纳量表改编成为纸笔测验）的基础上，产生陆军甲种测验； 后又针对不识英文的或有阅读障碍的人编写了陆军乙种测验。 瑞文推理测验 瑞文推理测验标准型，适用于五岁半到70岁以上智力正常的个体。 瑞文彩色推理测验，适用于5岁半以下的幼儿、80岁以上的老人以及智力落后的成人。 瑞文高级推理测验，适用于智力超常的青少年和成人。 瑞文推理测验联合型，适用于5-75岁。 二、科学运用智力测验 第一，现行的智力测验所评估的智力并不能代表智力的全部，充其量知识与学业成就有关的能力罢了。 第二，现行的智力测验所得到的结果并不能测验未来事业的成就或生活的圆满。 第三，智力测验的实施是一项专业性很强的工作，对其结果的解释必须十分慎重。 一、智力开发的必要性和可能性 智力开发不仅是必要的，也是可能的。 一、是从智力训练入手； 1、对思维能力进行训练； 2、对学习策略进行训练； 3、对元认知进行训练。 二、是从诸如动机、兴趣、情感等非智力因素入手。 主要是训练个体集中注意力、控制焦虑、激发学习动机、提高学习的效能感和有效掌握时间等， 其中又以训练学生控制焦虑反应为最多。 二、智力发展的阶段性 （一）智力发展的一般趋势 童年期和少年期 是某些能力发展的重要时期，从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。 18～25岁 达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。 （二）各年龄段智力发展的主要特点 1、学龄前儿童的智力发展 2、小学儿童的智力发展 3、青少年的智力发展 4、成年期的智力发展 （三）智力开发应该遵循循序渐进和量力而行的原则 三、智力开发的有效途径 （一）教育和教学中的智力开发 1.学科教育中的智力开发 2.元认知与智力开发 3.自我效能感与智力开发 （二）特定的智力开发训练 1.波诺的方案 2“应用智力”方案 3.PIFS方案 第四节 创造力的培养 一、创造力的内涵 （一）什么是创造力 （二）发散思维和集中思维 1、流畅性 2、变通性 3、独特性 二、创造力的特征 （1）敏感性 （2）流畅性 （3）灵活性 （4）独创性 （5）再定义性 （6）洞察性 三、培养创造力的途径和方法 （一）创设有利于创造力发展的途径 （二）实施教育创新 开展创新教育 改革评价机制 改革现有课程 重视健康人格的培养 培养非逻辑思维能力 （三）开发个体创造力的具体方法 信息交合法 联想法 综摄法 四、创造力开发的法则 （一）综合法则 （二）对应法则 （三）移植法则 （四）离散法则 （五）换元法则 （六）逆反法则 （七）群体法则 智力测验的先驱者 高尔顿、比奈、西蒙 一、常用的智力测验 比纳与智力测验 斯坦福—比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。 2. 韦克斯勒智力量表 离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。 离差智商公式： IQ＝100＋15Z （Z＝（X－X）/SD） 离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。 WAIS-R的结构 言语分量表 知识 理解 算术 类比 数字广度 词汇 操作分量表 数字符号 图形完整 木块设计 图片排列 组装物体 瑞文推理测验举例 智力测验的标准化 标准化过程： ①选择具有代表性的测验题目。 ②选取具有代表性的被试，确定标准化样本。 ③施测程序的标准化。 ④统计结果，建立常模。 信度：测验的可靠程度。 效度：测验的有效性。 智商分数的频率分布 各阶段学习成绩与智商的关系 第三节 智力开发 * Copyright? XieWei 北京师范大学心理学院危机干预中心 二○○四年四月二十一日 自杀危机干预 Copyright? XieWei 第六章 智力与创造力 智力超常：指智力的高度发展，一般把智商高于140的儿童叫超常儿童，大约占全部人口的1%。 表现的早晚差异 智力落后：指智力远低于中等水平，一般把智商低于70的儿童叫弱智儿童，大约占全部人口的3%。 智力水平的高低并不是决定一个人成就大小的唯一因素。（弱智儿童舟舟，年轻的指挥家） 表现的早晚差异 测一测：你的心理年龄有多大 0 1 2 容易嫉妒别人，易悲伤 2 1 0 难以控制情感 4 2 0 有强烈的生活追求 2 1 0 对什么事情都