北京市高中物理《4.2探究电磁感应的产生条件》教案选修3-2.docVIP

北京市房山区房山中学高二物理选修3-2《4.2探究电磁感应的产生条件》教案 新人教版 一．教学设计： 课程标准对本节课的要求：“收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然的科学态度和科学精神。”“通过实验，理解感应电流的产生条件。”本节课不是让学生“发现”电磁感应的产生条件，只是让学生重复前人的工作，对这个过程有所体验。探究≠学生自己发现完整的定律。探究是指：学生主动地学，在教师的引导下学生自己发现问题、解决问题，从而变未知为已知。 学生初中的“切割说”在思维中是根深蒂固，从“切割说”向“磁变说”转变是本节的难点。学生在初中已经学过“电磁感应现象”，但还较为粗浅，只知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线；学生通过上一章磁场的学习知道条形磁铁，碲形磁铁、通电直导线、通电螺线管的磁感线分布；知道磁通量的概念及磁通量的相关因素；具有一定的观察、想象、比较、分析、概括能力，会运用逆向思考、形象化、转换研究对象等策略，一定的作图、连线的技能。 二．教学目标： 1．知识与技能 （1）知道产生感应电流的条件。 （2）会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 2．过程与方法 学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法 3．情感、态度与价值观 渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁