【金识源】2014年秋中语文 1.1 沁园春长沙教案 新人教版必修1.docVIP

沁园春,,,,长沙 一、教材分析 《沁园春·长沙》出自人教版高中语文必修一的第一单元，这首词作为高一生高中语文学习的开篇，具有承上启下的作用。高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。教材的情感教育优势是显而易见的。 综观高考以来的诗歌鉴赏题的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。 二、教学目标,, （一）识与技能目标：,,　1、简单掌握诗歌作者及写作背景,,　2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向,,（二）过程与方法目标,,　1、仔细讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点,,?2、反复朗读课文，直至熟练背诵,, （三）情感态度及价值观目标：,,?理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志,,三、教学重点?,,　1、?结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感,,　2、融入课文情景，有激情的朗读词作,,四、教学难点,,⒈让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写,,⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力,,五、教学策略,,⒈点拨法。通过点拨关键字词，把握词中意象。,,⒉语言品读法。在反复的朗读，背诵中体会作者情感。,,⒊比较法。可以与作者的其他词作纵向对比，也可以与本单元所涉及的其他诗歌做横向对比。? 六、教学准备 ??1、中国诗简介：中国诗是相对与中国古典诗词而言的，它是五四前后才出现的，在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，受外国诗歌影响较大。,,??2、诗歌鉴赏方法：诗歌重在品味，鉴赏诗歌可以从意象、意境、语言、情感四个方面着手，优美的诗篇都是用丰富的意象营造出颖的意境，借助凝练的语言表达诗人内心深处的情感世界，因此在本单元的学习中，我们应该把品位的重点，鉴赏的目标都放聚焦于意象、意境、语言和情感四个方面.七、教学环节,,(一)导入课　,,,,,,,,“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研小组曾经对50位名人做过研，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”?等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春?长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“长沙志”。,,（二）时代背景,,,,,,,,,,这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。,,（三）学生朗读、背诵课文，培养语感。　　　　　　　　,,（四）讨论分析：,,１、结合注释，识记以下生字：舸?峥嵘?遒　遏　　　　　　　　　　　　　,,????强调：“粪土”的意动用法。 上阙：　,,２、学生集体朗读上阕诗词，思考以下,：　　　　　　,,　　“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？　,,,,,,,,,,,,,,明确：点明了时间、地点和特定的环境。　　　　　　　　　　,, 这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。——独立寒秋图,,３、提问:“独立”两字写出了什么意境？　　　　　　　　　　　　　　,,,,,,,,明确：⑴写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状;　　　　　　　,,　⑵与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。　　　　　　　　　,,,,⑶联系“寒秋”的分析和注释⑴，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。　　　,,４、提问：“看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？　　　,,明确：　　　　　　　　　　,,⑴“看”字领起内容：“万山红遍……万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。　　　　　　　,,⑵诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。,,5、提问：,,你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词