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三年级学习“分数的初步认识”，五年级学习“分数的意义”，这两者从“分数”内涵的角度看,有什么区别？ 作者： 王丽 (小学数学 ?甘肃平凉四期华亭小学数学一班 ) 评论数/浏览数： 1 / 11 发表日期： 2011-07-31 13:44:46 ?给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 三年级学习“分数的初步认识”，五年级学习“分数的意义”，这两者从“分数”内涵的角度看,有什么区别？ 三年级学习“分数的初步认识”，五年级学习“分数的意义”这两者从“分数”内涵的角度看，有什么区别？ ????? 三年级学习“分数的初步认识”这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义和进行简单计算的。“初步”决定了我们教学中对这一知识学习的度的把握。学习内容比较简单，内容少而集中，很方便老师的教学。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难，因此这部分创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。所有这些措施都是为了便于学生更好地理解分数的含义。 ????? 五年级学习“分数的意义” 教材运用了多种形式的直观图式，数形结合，展现了数学概念的几何意义。小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、化抽象为直观，对于顺利开展教学来说，是十分必要的。 ????? 在三年级学习分数的初步认识的时候是从实际生活中引入，在课堂中教师已经渗透了分数的产生，而五年级进一步加深对分数的理解，从分数的最初产生的过程引入，使研究分数更加全面。分数的意义及基本性质是重点，也是学生理解起来难度较大的地方。在单位“1”的认识中 “一些物体组成的整体”，对于学生来说理解起来有些困难，是一个难点。对于本难点的突破，一是举些实例，二是用实物来表示。让学生从形象思维向抽象思维过渡，深层次地理解“单位1”。 三年级学习“分数的初步认识”，五年级学习“分数的意义”，这两者从“分数”内涵的角度看，有什么区别？ 作者： 苏越超 (小学数学 ?辽宁锦州小学数学班 ) ?? 评论数/浏览数： 1 / 72 ?? 发表日期： 2011-06-02 13:44:07 ?给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 三年级学习“分数的初步认识”，五年级学习“分数的意义”，这两者从“分数”内涵的角度看，有什么区别？ ??? “分数初步认识”中“初步”的主要含义：一是单位“1”只有一个物体组成；二是出现的分数都是真分数且分母比较小。三是不出现分数的定义。“分数的意义”是第二环节，通过学习，使学生进一步掌握分数的知识，知道单位“1”可以是一些物体组成；并且总结出分数的定义。教材在编排上呈现由易到难，螺旋上升的特点。《分数的初步认识》和《分数的意义》是数与代数领域中数的认识，在小学阶段分两个学段学习。第一学段是学生学习分数的开始，教材安排在三年级上册第七单元进行教学，第二学段进一步认识分数，教材安排在五年级下册第四单元进行教学。 ??? 《分数的初步认识》是在学生已经掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。 ???? 在学习分数初步认识之前，学生掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，还学习了用除法来求平均分物体数量的计算方法，具有了平均分物体的操作能力。但是，分数的认识，是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展。学生学习时必然会出现这样或那样的不习惯。因此，教材主要从学生所熟悉并感兴趣的生活经验出发，主要利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的活动，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。由于是初步认识，本册教材涉及到的分数，分母都不超过10。而五年级要学的“分数的意义和性质”，则逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度，认识分数产生的必要性，抽象地学习分数的一般意义与各种性质，并且所有形式的分数都在研究范围之内。 ???? 在知识方面学生在三年级学习中，已借助操作、直观初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，五年级下册《分