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《幼儿教师专业发展》重点章节 第二章 教师专业化的基本概念 一、教师专业化的含义 教师专业化是按照一定的专业标准，通过一系列措施和途径，使教师职业由现在的半专业化、准专业状态或“形成中的专业”，逐渐转变发展成为专业状态，是个体专业化和群体专业化的统一，是一个持久的奋斗和探索的过程，是一个终身学习、不断成长的过程。 二、教师专业化的基本认识 （一）教师专业化首先意味着教师职业具有独特的要求和条件； （二）教师专业化意识这国家有专门的教师培养制度和管理制度； （三）教师专业化是一个发展的概念，是一个持久探索和奋斗的过程； （四）教师专业化的本质是教师个体专业不断发展的过程。 三、专业化教师的素质结构 （一）教师的专业精神：教师的专业精神是指教师基于对教育重要性的认识，深刻理解教育工作的本质而形成自己的教育观念和理性信念，从而激发起自身对教育事业的责任意识 ， 主动进取和创新奉献精神。教师的专业精神是其教育人格和伦理的核心，是做好教师工作的内在动力因素。联合国教科文组织曾多次在会议上号召各国政府，把教师的专业精神培养放在头等重要的地位，而非仅仅注重学科内容。 （二）教师的专业知识：教师的专业知识是其教育工作的知识技能性的保障。有关当代科学与人文方面的基本知识，是教师专业知识结构中最基础的层面。专门性的学科知识，掌握1—2门专门性的知识，有扎实的基础和熟练运用的技能