自主探究、多维互动历史教学策略的研究.pptVIP

结题报告内容 一、研究背景 二、概念界定 三、研究内容 四、研究目标 五、研究过程 六、研究成果 七、问题与思考 一、研究背景 基于以上分析，我们确立了《“自主探究、多维互动”历史教学策略的研究》这一课题，旨在以课题研究带动全校的历史教育教学改革，全面提升历史教师的教学水平，使课堂教学在落实培养学生的创新意识和实践能力方面取得重要突破，为提高学校的历史教学质量提供可借鉴的经验。 二、概念界定 1、自主探究：指的是学生围绕一定的学习任务，通过开展积极主动的探讨和研究活动，进行独立思考、自主探索、相互研讨、提出见解、发现规律的过程。 2、多维互动：是指由教师提供多因素、多形式、全方位的活动，如师生互动、生生互动、小组互动，以调动起每一位学生的主体能动性，去主动地建构新知，从而培养学习能力。 三、研究目标 1、构建以自主学习、多维互动为核心的课堂教学模式和课堂评价体系，切实改变历史教学现状，提高学校历史教育质量。 2、促进教师更新教育观念，创造性地组织教学，提高教师教学的整体素质水平。 3、转变学生学习方式，提高学生的自主学习能力、分析能力、评价能力、概括能力、创新能力等,从根本上促进学生认知、能力、个性的发展。 四、研究内容 （1）影响学生“自主探究、多维互动”的因素 （2）培养学生自主探究、多维互动的有效教学策略 （3）学生自主探究学习方式 （4）“多维互动”的操作方法 （5）“自主探究、多维互动”型课堂教学模式 （6）“自主探究、多维互动”型课堂教学的评价 五、研究过程 1、制定了课题组例会制度，课题组成员每周进行一次课题项目活动，每月进行一次集中研讨会。 2、进行理论学习，更新教育观念。我们采取集中学习和个人自学相结合的方法，学习与课题有关的论文专著和最新研究成果，并认真做好学习笔记，交流学习心得。 五、研究过程 3、进行问卷调查，撰写调查分析报告。 4、围绕课题开展了研究课、专题讲座、历史实践活动和相关的研究性活动等。 五、研究过程 5、课题组成员针对教学过程中的困惑、评课讨论中的收获，及时总结，撰写了多篇教学随笔和教学论文。 6、按照课题研究的要求及时搜集、整理各类研究材料，做好资料的存档工作. 六、研究成果 1、构建了自主探究、多维互动的历史课堂教学的基本模式。 创设情景 自主探究 合作学习 分析归纳 知识反馈 运用巩固 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 激趣生疑 尝试成功 相互交流 得出结论 联系整合 深化创新 六、研究成果 2、学生的学习方式得到了较大的转变： （1）学生的课堂活动日益丰富，学习兴趣逐渐浓厚，探究问题的能力得以提高。 （2）学生的合作意识和交流能力有明显提高。 （3）学生在历史课堂教学中，主动参与、积极探索，获取新知识的氛围初步形成。 六、研究成果 3、实验教师的教学、教研水平有了一定的提高。 马红燕《让思维的火花尽情绽放》在《中小学教育教学研究》杂志上发表；《转换一种问法,收获一份欣喜》在《课程与教学》上发表；《从填满“容器”到点燃“火花 ”》获07年省“师陶杯”三等奖 ；《多彩的民族风情》获08年区教学设计一等奖；《搅局未必搅乱》获08年区教学案例评比二等奖；在07年度全区“民防知识教育评优课”活动中获一等奖。 王玉琴《关于历史新课程改革和教学的实践与探索》全国“敬业杯”教学论文大赛中一等奖。 徐娅《雅典城邦的兴起》获08年区教学设计评比三等奖；在校青年教师评优课中获一等奖。 七、问题与思考 1、教师如何处理好“放”与“导”的关系，如何为学生的学习提供最有效的帮助，是该课题要进一步研究的重要内容。 2、如何指导好“学困生”的探究性学习，确保全员参与，使全体学生都能得到最大限度的发展？ 3、教师驾驭课堂能力还有待提高。 * * 《“自主探究、多维互动” 历史教学策略的研究》 课题结题报告 常州市小河中学历史课题组 一、研究背景 自主探究学习能力培养，是当前教育最关注的“热点” 问题。自主、探究、合作不仅被作为重要的理念强调、作 为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中， 作为必须实施的内容要求。但历史教学中填鸭式的教学模 式仍然占统治地位，严重压抑了学生的个性，使本身对历 史抱有浓厚兴趣的学生离历史越来越远，妨碍了学生整体 素质的全面提高。历史教学的现状，迫切要求教师重新整 合教材内容，改革教学模式，最大限度地满足学生自主发 展的需要。 *