课题： 《北平》.docVIP

我的教学设计 课题： 《想北平》 科目 语文 教学对象 高一年级 课时 2 提供者 贾琼 单位 武乡县职业中学校 一、教学目标 知识和能力 1、能解释本文对北平景物描写的特点。 2、能说出衬托对比、比喻和反复等手法表现北平的妙处和效果。 过程和方法 1、?能在学习过程中运用朗读的方法，读出课文的韵味和情调，感受课文的意境和情感。 2、?能在学习过程中运用揣摩品析的方法，揣摩品析精彩语句。 情感态度和价值观 1、?能体会作者刻骨铭心的眷恋思乡之情，激发自己对故乡的热爱之情。 2、?能获得自己对《想北平》的阅读体验和个性思考，丰富自己的阅读视野和陶冶情操。 二、教学内容及模块整体分析 这篇课文选自苏教高中必修一“月是故乡明”专题中的第一个模块“漂泊的旅人”。课文写了老舍对北平的回忆和思念。这篇课文的特点是通过朴实无华的语言，用比较衬托等手法表达了自己强烈的思乡之情。 三、学情分析 学生需要从《想北平》这篇课文中学习的是：认知方面：理清全文的写作思路，概括内容要点；品味精美语言，体会比较衬托的精妙运用；背诵积累优美的描写语段。情感方面：陶冶性情，培养热爱故乡的感情，提高文学修养；体会作者浓烈的思乡之情。 学习文本，需要学生采用诵读涵泳法、揣摩品析法、探究提问法等多种自主学习的方法。 四、教学策略选择与设计 （一）教师激趣导入 “关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。”对老舍来说，老北京又是什么呢？ （二）初读课文，说说初读感受 初读课文，让学生说说初读文章后的感受和体会。 然后教师引导：读一篇文学作品，往往会受到情绪上的感染，会涌现出直觉的感受和原初的体验。现在我随机抽点五六位同学向全班说说，营造一下班级氛围。（不用举手发言的方式，以免课堂一开始就被少数明星学生控制过去。） 最后教师也说说自己的感受，与同学交流： 对我来说，这篇散文不是初读，但我每读一遍，都会被朴实无华语言深深折服。忍不住会想：这篇文章诞生这么多年了，简简单单，平平淡淡的语言，却让人百读不厌！ （三）再读课文，说说再读感知 学生用略读的方式，再读一遍课文，用一句话准确而全面地说说本文所写内容，培养自己整体的感知力。 然后教师随机抽点两个小组的代表起来说说。难度不大，估计两人说的基本相同。 最后教师也说说自己的概括，说的时候注意方法引导： 这篇课文的标题是“想北平”，标题已经告诉我们这篇课文所写的内容了：“想”“北平”，想北平的什么，想北平到怎样的程度。 （四）三读课文，共选式学习 教师引导：刚才我们交流了初读感受和再读感知，这是学习的开始，也是收获的开始。要想有更大的收获，就需要再深入一步，共同选择一个学习主题，一起研读欣赏。 每人用浏览的方式三读课文，然后从语文学习的角度审视课文，看看哪些方面值得学习，把值得学习的方面先用上一个名词（比如语言、情感、主题、构思等），然后加上修饰语，组成“的”字结构的短语。能列几个列几个，都写在备用纸上。 五、教学重点及难点 1.能说出衬托对比手法表现北平的妙处和效果。 2.能体会作者强烈的思乡之情，激发自己对故乡的热爱之情。 六、教学过程（一） 教师激趣导入: “关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。”对老舍来说，老北京又是什么呢？ （二）初读课文，说说初读感受 初读课文，让学生说说初读文章后的感受和体会。 然后教师引导：读一篇文学作品，往往会受到情绪上的感染，会涌现出直觉的感受和原初的体验。现在我随机抽点五六位同学向全班说说，营造一下班级氛围。（不用举手发言的方式，以免课堂一开始就被少数明星学生控制过去。） 最后教师也说说自己的感受，与同学交流： 对我来说，这篇散文不是初读，但我每读一遍，都会被朴实无华语言深深折服。忍不住会想：这篇文章诞生这么多年了，简简单单，平平淡淡的语言，却让人百读不厌！ （三）再读课文，说说再读感知 学生用略读的方式，再读一遍课文，用一句话准确而全面地说说本文所写内容，培养自己整体的感知力。 然后教师随机抽点两个小组的代表起来说说。难度不大，估计两人说的基本相同。 最后教师也说说自己的概括，说的时候注意方法引导： 这篇课文的标题是“想北平”，标题已经告诉我们这篇课文所写的内容了：“想”“北平”，想北平的什么，想北平到怎样的程度。 （四）三读课文，共选式学习 教师引导：刚才我们交