高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性.docVIP

高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性 　　为了提高学生学习英语的主体能动性，教师的教学内容要做到课堂内外相结合，教学活动设计要始终围绕“以学生为中心”，教学形式采用主题式教学模式，教学手段要多样化。这样必能提高学生学习英语的主体能动性，从而也激活了学生思维，促使学生主动参与、主动发现，以探索者的姿态投入学习，获取新信息，掌握新知识，并将其应用于我们的生活。英语是一门工具性和实践性都很强的学科，学好语言技能，需要学生不断地参与语言的实践活动。所以，英语教学效果的好坏也体现在学生的主动参与实践上。高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；那么如何让高中学生在英语学习中的主体能动性得到充分的发挥呢？以下是笔者在教学实践中的一些尝试。 　　第一，学生主体作用的确立，以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。因此，先要让学生明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。语言是人的全面发展的一部分，又是人类最重要的思维和交流工具。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本语言素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。同时，要学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。 　　第二，要学生善于自我激励学习动机，学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入英语学习中去。在这过程中，教师要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制订学习计划，总结学习方法，建立认知结构。 　　第三，教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好，如能把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，在教学上教师应注意尽量满足学生的需求，并使自己的课上得生动活泼、有吸引力。做到在传授知识的同时又注意学生能力的培养，这样，就能激发学生学习英语的兴趣。兴趣产生之后，学生的学习态度和学习方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用，反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。 　　第四，增加语言实践量，延伸英语阅读空间。应该说，高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，精品文章，它们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。可以每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。 　　第五，英语阅读教学应渗透人格教育。培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。譬如SEFC 1B An interesting Life讲述了歌星Bob Geldof实施了一个为非洲贫困地区献爱心的计划， 教师可这样设计问题： What should we learn from Bob Geldof？引导学生谈谈帮助身边贫困学生， 为希望工程献爱心、为灾区人民出力、为建设祖国努力学习的情况等。 　　又如， 在教SEFC 1A Walt Disney时，教师可引导学生对课文进行深层次的理解，分析课文内容，了解作者意图或主题思想。可提出这样的问题： 　　（1） Why did Walt Disney succeed？ 　　（2） What kind of man do you think he was？ 　　思考这样的问题，不仅培养了学生分析、综合问题的能力，而且也是对学生进