高效课堂构建之小学语文“立体化”教学模式研究.docVIP

高效课堂构建之小学语文“立体化”教学模式研究 　　【摘 要】语文教学改革要求小学语文要关注学生的全面发展，实行“立体化”教学，在这种教学模式中，教师要改变教学观念，激励学生，通过针对学生兴趣点的教学，带领学生从生活中发现知识，让学生自由学习，自主发挥；通过不同的教学渠道让学生养成良好的学习习惯，并提高综合素质。 　　【关键词】立体化；小学语文；教学模式 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0004-02 　　语文教学一直是各个学科的基础，在传统的语文教学中，相比于人文素养和综合能力的提高，更倾向于知识的积累和应试技巧的训练，学生“高分低能”成为语文教学中一个普遍的现象。随着新课程标准的深入推进，语文教学应跳出只为高分的误区，注重综合能力的培养，在教学过程中实行“立体化”教学，充分调动学生所有感官的积极性，培养学生听、说、读、写等各种能力，从而提升学生的综合素质。 　　一、更新教育观念，推行赏识教育 　　教师是教学的主要实施者，一言一行对学生都会产生极大的影响，要使学生整体素质得以提升，教师就应该以身作则，首先提高自己的个人素质。在提升自己的过程中，应勇于跳出应试的桎梏，不以成绩评定学生的优良，平等、耐心地对待每一位学生，并且把自己放在学生朋友的位置上。语文教学不仅仅是文字上的教学，更是灵魂的教学，教师只有真正认识到这一点，为学生的全面发展着想，为学生的未来着想，锻炼学生的综合素质与技能，才能使立体化教学得以施行。 　　在平日的教学中，赏识教育也是不可或缺的，在小学教育阶段，学生的心智会得到极大发展，如果教师只是一味训斥，不懂表扬的作用，会给学生的幼小心灵造成极大的伤害，对其以后的发展也是不利的。推行赏识教育的目的，是要学生在学习过程中树立自信心，并且积极学习新的知识。例如，在教学中会提出很多问题，不管学生回答是否完整，只要有答对点就应该表扬，没有答对的也不能直接批评，应该加以引导，从其他角度引导学生进一步思考，直到学生能领悟正确答案。这里的表扬不是让学生产生自负心理，而是让学生对自己充满自信，调动学习的积极性。往常的批评式教学，虽然在一定程度上可以让学生反思，但是久而久之，学生对学习会产生消极的心态，总认为自己无法完成任务，长远来看是不利的。所以教师应善于引导，多加鼓励，培养学生的综合能力。 　　二、发掘学生的兴趣点，走出课堂，走进生活 　　兴趣对于学生的学习起着催化剂的作用。在教学过程中，不抓住学生的兴趣，课堂将会是死板的，把握学生兴趣的课堂则生动而有趣。所以，在备课过程中，教师要思考每一部分内容能吸引学生的是什么，然后就这一部分进行拓展，使学生不局限于所教内容，进行有效地发散训练，这就起到了兴趣引导的作用。除了在教授的课堂内容中发掘兴趣，从课内走向课外，从生活中发掘兴趣也是极其重要的。教材中所选取的文章只是浩如烟海的优秀文章中的沧海一粟，所以语文教学目标不能仅仅是学好教材中的课文，更要走出去阅读优秀课外书籍。教师应给予学生更多阅读机会，让学生从课外书籍的阅读中汲取营养，相比课内教学，课外阅读学到的知识更为实用，这也就恰恰符合立体化教学的要求，全方位地提升学生的素质。同时，走出课堂除了阅读，从生活实践中也能够吸收很多营养。在生活实践中，学生会发现很多新奇的事物，也能看到教材中所描绘的变成现实，教师应鼓励学生认真观察生活，发现生活中的美丽，发现生活中的乐趣。 　　例如，在讲授《月光曲》这一课时，课前让学生听这首钢琴曲，以及贝多芬的其它乐曲，并让学生记录自己的感触，上课时先让学生讲讲自己听完月光曲的感受，再猜猜这首曲子背后有什么样的故事。在思考过程中，学生的兴趣就被带动起来了，再让他们去读文章，学生就能带着思考与疑问来读，对文章的理解也会更加深刻。课后，教师可以布置一些关于贝多芬的小作业，如探寻贝多芬其它曲子背后的故事，并谈谈给自己带来了哪些触动等，立体地了解贝多芬这个人物，对于钢琴曲也能有不一样的领悟。 　　三、给予学生充分自由，动口动手相结合 　　往常的语文教学都是教师在台上讲，学生在下面听，难免在听课的过程中有走神的情况发生，这就会使教学的效果大打折扣。每个学生的潜力都是无穷的，要发掘出这些潜力，就要给予学生充分的自由空间来自主学习。教师在教学的过程中应该起到的是引导作用，而不是主导作用，真正主导的人应该是学生自己。教师应给予学生充分的自由，鼓励学生去创造，并为学生提供充分的学习机会。另外，在教学中，语文只是停留在纸面上的文字教学，学生开口表达的机会很少，虽然口头表达不是语文能力考查的主要部分，但其对于成绩的提升也有辅助作用，口头表达能力强的学生，在以后的学习工作中能够更胜一筹。所以在平日的教学中，教师要鼓励学生多说、多表达，无论是什么样的话题，