重温科学经典 真理破茧重生—说课稿(完善1).doc

重温科学经典 真理破茧重生 ——伽利略对自由落体运动的研究 布吉高级中学 张光幸 尊敬的各位评委老师：您好！我是来自布吉高中的物理教师张光幸，今天我说课的题目是： 重温科学经典 真理破茧重生 ——伽利略对自由落体运动的研究 我说课的内容将分为以下六个部分与各位分享， 首先与大家分享的是教材分析：本节课是人教版高中物理教材必修1第二章的第六节，我的分析如下： 第一 自由落体运动是一种理想化模型；它是匀变速直线运动特例，认识论上从一般到特殊；方法论上渗透着理想化模型的研究思想。 第二、教材这样安排，可谓别具匠心（也可以说是课堂翻转的标志性动作），教材把“伽利略对自由落体运动的研究”单独列为本章最后一节课，充分体现了新课标对过程和方法、人生态度、价值观形成的倍加重视——重结果更重过程！这样的编排便于师生在理论指导之下有效探究——防止“有探无果”！ 接下来是学情分析：学生往往 基于以上分析我编制了这样的教学目标：即 为了达成本节课的教学目标，我进行了教学重点、难点论证： 综合前面的分析论证，我实施的教学方法与您分享如下： 接下来是这节课的教学流程： 情景导入——基于第五节课的课后“动手制作”让学生展示交流，并与我自己制作的时间反应尺加以对比，进入游戏体验——提问制作原理？自由落体运动规律是如何发现的？引出本节课课题——伽利略对自由落体运动的研究。 历史回眸——聆听“穿越时空对话：逻辑的力量！”或学生角色扮演——提出问题：伽利略是怎样研究落体运动的？ 大师之路：伽利略的研究历程主要包括以下环节：定义概念——两个猜想——克服两个困难——冲淡重力——论证S-t2定量关系——合理外推。最后得到自由落体运动的特点和规律！ 四、梳理伽利略的研究过程 可见“抽象思维和形象思维完美结合”，“实验事实与科学推理相结合”的科学方法这正是伽利略的经典之作！因此两百多年以后爱因斯坦赞扬说：伽利略的发现以及他所使用的科学推理方法，是人类思想史上最伟大成就之一，并且标志着物理学的真正开始！ 五、接下来与您分享我和学生一起还原伽利略“冲淡重力斜面实验” 的构思和设计： 首先是： 下面是： 可以直观发现： 六、本节课小结 1、 我改编了一首小诗《致比萨斜塔》进行结课，可以让学生领读与朗读相结合，以激发学生的学习热情，引起思想共鸣！现选取最后几句与在座各位分享：2、迁移拓展：照应开始的反应时间游戏（提出问题：上下刻度变化特点、刻度是否均匀等）、 安全教育（通过计算认识高空抛物的危险性！）、布置科技论文撰写以升华学习成果，提升学生素养！ 在这里跟各位评委交代一下几个细节，恳请大家批评指正，给出宝贵意见和建议，提前在这里先说一声：谢谢各位评委老师！鞠躬！！！！！！！！！！ 细节一 时间的测量：采用秒表、电磁铁、小球、放大镜观察巧妙组合，时间精确到0.1秒。 细节二 轨道和小球的选择：小球和轨道是棱面接触，小球直径相同，误差非常小（链接！）。 细节三 双轨对比实验：演示现象直观且误差极小。总之，我对方案充满信心：我们的探究方案可以得到非常可信、可喜的数据成果！但还可以进一步改进。需要说明的是：成果的获得不是我一个人的，同时我这里要为准备这次比赛一起合作的实验老师曾清波老师、以及所有领导同事的帮助和全体同学的配合表示我真诚的感谢！ 最后是教学流程汇总： 接下来与您分享教学过程及准备过程中的一幕一幕：无不体现着“抛开容易被感知的现象去寻找永恒的存在”的科学追求即抽象思维和形象思维完美的结合！——“实验事实与科学推理相结合”的科学方法！这恰是伽利略的经典之作，因此我们有理由说：重温科学经典，物理风景这边独好！ 9 论证结果是：致力突破“三重难关”：历史局限性、观测滞后性、理论跳跃性——凸显新课标，回避高大上，返朴归真，坚持“还原冲淡重力实验”伟大思想，以实现感性到理性、迁移拓展到应用的两次飞跃！使得教学重难点化整为零，全面完成本节课的教育教学任务！ 采用以实验探究为主的课堂教学模式 2 体验猜想假设 经历探究过程 训练创造思维 3 激发学习兴趣 培养创新品质 塑造科学精神 1理解研究方法 领会探究思想 学会拓展应用 重学分文凭， 轻科学素养 已有基础， 有利有弊 重知识获取， 轻过程探究 致力渗透实验探究、理论探究、启发式教学、3