2014年高考实验题对近阶段高中物理教学的导向作用.docVIP

2014年高考实验题对近阶段高中物理教学的导向作用 　　考试是一种文化现象，它不时的折射出中国社会发展的轨迹.限于篇幅的原因，本文仅以2014年江苏高考物理实验题为例进行分析，简单谈谈物理高考实验题对近阶段高中物理教学的导向作用. 　　1 前言 　　今年高考物理实验试题来自教科书上的两个学生实验但和书本实验又不完全相同.第一题考查了螺旋测微器的读数、小部件的作用，电路故障的处理，内外接法的掌握，尤其是故障的处理，有一定的难度，有位高中老师给所教的高二学生做了一下，全班平均得分为3.4分，应该来说题目体现了一个真正的实验所容纳的重要步骤，只要认真做过实验的学生对这种类型并不陌生了.它其实就是要求我们同学真正的做过实验，处理数据，从这一点上看，这道题出得非常好，也体现出一种导向，也就是不再要求大家在脑子中做实验，而要求大家在手上做实验，这种能力应该在高中的学习中逐渐积累起来.第二小题是“验证力的平行四边形定则”实验，从试卷分析上可知，学生失分严重.简单分析错误的原因： （1）有不少学生平时实验态度不够端正，可能没有真正动手做过这个实验；（2）教师在组织高三实验复习时对这样的验证性实验不够重视，没有复习到位，学生遗忘较多.可见，在高考命题从知识立意转向能力立意的形势下，要求我们老师在平时的教学中应充分利用物理实验阵地，全面培养学生的创新思维能力和创新设计能力.下面仅结合自己的教学实践，谈些粗浅认识，与大家共商. 　　2 物理高考实验题对近阶段高中物理教学的指导策略 　　2.1 重视书本中学生实验，培养学生实验设计能力和实验操作能力 　　仔细研究近几年的高考试卷，不难发现，物理高考坚持考查实验题，是想引起教师学生在教学过程中对实验教学的重视.而且“物理实验方案的设计”已成为出题的热点.它强调了对学生的综合能力、创新能力和实践能力的的考查，受到了一些好评，于是乎各种实验复习资料有关设计性实验题占了很大比率.事实上全国高考实验试题趋向是源于教材又高于教材的，如2003年江苏高考12题，2004年的全国试卷“测电压表内阻”实验，2008年物理实验题都属于此类题型，这样的命题思想有利于中学物理实验教学的有序开展.这就要求我们老师既要熟悉教材中大纲规定的学生实验，又要在此基础上有新的拓展和提高. 　　为此应让学生独立地进行实验准备，包括明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察和测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得出正确结论，了解误差和有效数字的概念，会独立地写出简要的实验报告等等.这样做既可以达到熟悉教材中大纲规定的学生实验的目的.还可使学生养成思考周密的习惯：该做什么？怎么做？为什么这么做？存在什么问题？怎样改进？以此激活他们的思维，使他们的所有潜能和创造性都充分地表现出来，达到拓展和提高的目的. 　　第一小题全班平均得分3.4分的事实告诉我们，可能有些学生动手能力太差，到实验室去没有真正动手做过实验.这就提醒我们，在实验课上，要注意每个学生的动向，让每一个学生都动起来，不但要用眼看、动手做，还要动脑想.能由学生动手解决的问题教师就不轻易包办；能由学生自己分析思考得出实验结论的教师就不要急于下结论；同时要尽可能多地留给学生动眼、动口、动手、动脑的时间. 　　2.2 利用现代化的实验仪器进行实验操作，培养学生实验探究能力 　　《探究功与物体速度变化关系》是新教材中学生实验，常规的教学是教师直接向学生讲授实验方法，然后学生按照教师和教材中方法进行实验，得出结果.这种教学缺泛学生积极主动的实验探索过程，学生对功与物理速度的关系理解不深，不利于培养学生的实验探究能力.笔者认为在进行此实验教学时，要通过创设实验问题探究的教学情景，引导学生从失败到成功、从错误到正确积极主动参与实验探索的整个过程.而近年来，由于现代实验仪器在物理教学中的运用越来越广泛，所以有必要让学生有更多的机会接触现代实验仪器.因此我们可利用前面已经介绍过的光电门传感器来做一次实验，探究一下恒力做功与物体速度关系，验证我们此前的猜想，培养学生探究能力. 　　（1）首先介绍实验器材：长直轨道、小车、U型挡光片、光电门传感器、数据采集器、细绳和砝码一个. 　　（2）实验原理：小车通过细绳与砝码相连，小车在细绳的拉力作用下由静止开始在长直轨道上运动.可知小车向前运动的越远，细绳对小车做的功就越多，小车所获得的速度也就越大.利用挡光片和光电门传感器可记录小车经过光电门所用的时间，已知挡光片的宽度，就可以计算出小车经过光电门的平均速度，由于挡光片的宽度较窄，可以将这一平均速度近似认为小车经过光电门的瞬时速度. 　　（3）数据采集过程和实验.小车经过不同位置拉力对小车做的功不同，实验中我们选取位移不同：小车前进10 cm、2