Module 6 Unit 2 Task Skills building1 Identifying negative emotional language教学与反思.docVIP

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2016-12-08 发布于北京
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Module 6 Unit 2 Task Skills building1 Identifying negative emotional language教学与反思　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0024-02 　　一、教学课型：　　听说课 Task Skills building1 （45分钟）　　二、教材分析：　　Task 板块是《牛津高中英语》中的一个新内容，要求学生在课堂内进行各种开放式任务型活动。设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式，培养学生听、说、读、写的综合技能。而skills building1主要是通过学习negative emotional language来进行听力训练。听力任务分为Part A与Part B两部分，都是围绕人物Ma Jie的问题以及他人的建议而展开的习题。本节课的设计重点就是在negative emotions and give advice上，要突出学生主体。提高学生听力能力及运用语言的能力。　　三、教学目标：　　1.引导学生在读和听的过程中，迅速找出朋友Ma Jie的问题，培养学生通过听来获取信息的能力。　　2.要求学生利用训练的技能，通过两人对话，小组讨论等方式，帮助Ma Jie解决问题，培养学生用英语传递信息与口头表达能力。　　3.培养学生自主、合作的学习能力以及乐于助人的人文素质。　　四、教学重点和难点：　　1.如何在听和读的过程中迅速准确的获取信息。　　2.如何在讨论中激发每个学生的学习热情。　　五、教学设计：　　（一）总体思路：　　本文拟采用任务型教学为主的教学方法，借助多媒体辅助教学手段，在教学过程中以学生为中心，采用学生独立思考、两人或多人合作，讨论相结合的活动方式。笔者首先以提问和图片的方式引导学生回忆在Word Power中学到的情感词汇。接着用举例和图片来学习更多的消极习语。然后把这些词语与结构运用到一封关于Ma Jie问题的信中，学生再自由讨论可以给他的建议，由建议而引入到听力。在听力PartA练习中，教师根据材料改编了题目：第一遍获取大意做三道选择题，第二遍把Part A听力改为两部分。一设计三个空的blank-filling，并给予听力指导；二设计的是True or False exercises；由Part B中所提出的建议过渡到Part C：有些solutions 不被Ma Jie 本人接受的原因，并设计了一个Blank-filling。最后为一讨论话题，目的是让学生在实际的例子中学会如何给予他人建议，如何帮助他人解决问题。整个教学过程遵循由浅入深的教学原则，重点培养学生的听力和语言运用能力。　　（二）教学过程：　　Step 1： Lead-in 　　T： Are you happy now？ If you are not happy， what words can be used to describe your feeling？　　（show exam papers to students）　　T： Are you cheerful like him？ Or like the baby， what’s his feeling？　　Ss： Gloomy （郁闷的）　　设计说明：此环节旨在帮助学生回忆在Word Power中学过的表达情感的形容词并积极性去思考更多的形容词。　　Step 2： Negative emotional language 　　此任务包括三个方面，negative words， images and structures。是本堂课要求掌握的重点。　　1. Negative words：　　T： What are the feelings of them？（show them three pictures of the students）　　The first picture： sad， depressed， down in the dumps 　　The second picture： feel blue， confused 　　The third picture： anxious， fearful and regretful 　　2. Negative images：　　Down in the dumps， under a black cloud， feel blue， be stuck/caught between 　　T： I’ll show you examples and pictures. Gu