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《塑料模具设计》课程教学模式探究 　　摘 要：在《塑料模具设计》课程教学中引入“工学结合”的教学理念。在这种教学模式下，学生是教学的主体，教师是引导者。教师在实施“工学结合”教学模式的过程中采用各种灵活的教学方法，其目的都是为了达到“教而不教”的教学目的。 　　关键词：塑料模具；工学结合；中 　　一、中职学校模具专业模块式教学研究的背景 　　1.就业需求发展的需要 　　模具是塑料成型加工的一种重要的工艺装备，被称为原料及设备的“效益放大器”，又被称为“工业之母”。而塑料模具又是模具工业中的新秀，发展迅猛。为适应社会发展、满足企业需求，从事模具的人员也在急剧增加，目前，珠江三角洲地区的模具产业规模约占全国1/3左右，可模具工缺口仍然超过10万。 　　2.研究的意义、目的和内容 　　在中职学校中，《塑料模具设计》普遍被教师认为“绞尽脑汁”教学，学生“枯燥无味”学习的课程。追根溯源，出现这种情况的原因如下：首先，和其他课程相比，图形量大、复杂，因此要求学生具有较高的空间想象能力。其次，学生在校期间对模具知之甚少，对教材内容难以理解。最后，中职教学设备落后，无法满足学生需求。增加模具设备，提高课堂学习效率，紧密联系企业生产，参加定岗实习与培训是发展职业教育关键所在。 　　二、开拓思路，改革学校以课堂为中心的传统教学模式 　　1.开好第一堂课，营造宽松氛围 　　兴趣是最好的老师。因此，开好第一堂课，营造出宽松、和谐的教学氛围，激起学生的愉悦情感，从而激起他们的求知欲望、增强其主体意识，这是以后顺利实施研究性学习的关键，也是基础。 　　教师可以充分利用现代教学设备，让学生从第一视角认识塑料件成型过程，激发学生学习兴趣。通过生产实体与书本理论学习，使学生对塑料模具有了直观、形象的认识，从而获得主动参与学习的勇气，激发学习的兴趣。 　　2.改变教育观念，拓展学习视野 　　充分认识研究性学习对培养学生实践、探究能力和创新精神的重要意义。改变自己的角色，在研究性学习中，获取媒体等多种途径信息。教师需在教学中布置调研任务，培养学生收集、汇总、编辑资料的能力，拓展视野，让知识的获取不仅仅停留在书本上。 　　调研学习，分析制件材料，通过实物，让知识贴近生活，对改变教育观念，促进学生学习视野甚为重要。 　　3.课堂教学小组化，实践教学企业化 　　在《塑料模具设计》教学中，引进企业生产管理，学生是设计人员，是一线生产工人，鼓励学生对设计的产品进行加工，对产品的质量进行检测，使其脱离试卷考核制度，避免纸上谈兵。 　　4.教学模式多元化，评价体制多面化 　　研究性学习教学模式下，教学过程就是学生层层解决问题的过程，注重培养学生的能力和创新精神，远离传统教学以考试成绩评定学生效果的评价方式。 　　通过企业对学校课程的调整，利用企业先进的生产设备，适当的安排企业生产一线员工进入课堂讲授，考查学生对知识与技能的掌握能力。 　　三、勇于创新，改变企业对工学结合培养模式的认识 　　国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出：大力发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。大力加强校企合作，是提高职业教育质量、解决技能人才培养“瓶颈”的关键措施，也是发展我国职业技术教育的重要战略选择。 　　在工学结合的培养模式上，转变企业态度，努力将已有的怀疑态度转变为积极支持与主动参与。结合当地模具产业优势，由企业制订教学计划与授课内容，强化专业设置的产业背景与行业定位。 　　四、工学结合培养模式的优势 　　1.工学结合对学生学习积极性的促进 　　通过与企业的沟通及交流，对学生进行定向培养，更加有针对性地组织教学及制订我们的教学计划与方案。 　　2.有利于学生综合素质的提高 　　学生深入模具车间实践锻炼之后，意志得到了磨炼，从寝室卫生、精神面貌到言行举止等各方面都有了明显的进步，综合素质也都得到了很大的提高，了解的模具专业知识技能也更全面。 　　3.有利于专业教师综合素质的提高 　　教学期间模具企业派遣专家与教师在同一课堂同时对学生进行教学，这样的教学模式对教师提出更高的要求，迫使教师更加注重项目教学及实践与理论的结合以优化教学。 　　4.有利于企业获得更大的经济效益 　　传统的“师徒结对”使到学校招聘的毕业生难以满足企业对技能型人才的需要，而工学结合的培养模式，企业可以根据自己的需要，开设课程进行集中培训。 　　《塑料模具设计》中采用工学结合的教学模式，需要尝试使用各种新的授课方法和手段，启用新的评价模式，综合运用专业知识解决问题的能力和创造能力，从而调动起学生的积极性。 　　参考文献： 　　[1]张立军.塑料模具设计[J].课程教学方法的深层次探讨，2010（05）：180. 　　[2]李莹莹，彭琦.浅谈《塑