中小学信息技术教师的专业发展.docVIP

中小学信息技术教师的专业发展 　　信息技术教师发展研究，重点是教师在工作、生活中个人发展的状态、趋势及其发展的影响因素，或者说是教师与环境之间互动过程中的发展变化。在研究教师发展方面的课题的时候，不仅需要从教师的日常教学工作中搜集资料，要深入教师的备课、教学和日常工作的情境当中，更要深入教师的头脑，了解教师的想法和做法，将教师的想法、行为与教师所处的环境相整合，将它们作为一个整体并从教师的角度来思考。本论文以研究信息技术教师的专业发展为核心，采用质的价值取向的工具性个案研究法，以一名初中信息技术教师为研究合作者，使用质的研究方法，以访谈、观察和搜集实物资料为主要研究手段，探讨专业发展的历程和影响因素，同时适当探讨信息技术教师培训与培养等相关问题。研究的目的是以描述的方法呈现研究合作者的经历、心态、专业发展的历程，探寻工作过程中专业发展的影响因素及其影响效果。 　　随着基础教育信息化的推进，中学信息技术教育蓬勃发展，但信息技术教师的边缘化地位却一直没有彻底改变。本学科被人为地划为“非主流学科”，常规课因为学校种种活动而被挪作他用，教师工作繁杂、职称难评、专业发展不畅。教师们面临的种种困境正在侵蚀着他们的教学生命，阻碍着中小学信息技术教育事业的顺利进展。 　　在我校一周只安排一节信息技术课，是作为所谓的副科来上的，但学生们非常喜欢这节课。信息技术课一到，学生们是欢呼雀跃，教室里充满了一派“喜庆”气氛。但作为教师，这时就不能任由他们胡闹了，要认真地上好这节课，要让学生学到一点有用的东西，而不是任由他们上上网就算了。所以作为教师，我认为应做到如下几点： 　　一、作为教师应提高自身的素质，让学生感到信息技术不只是上网 　　现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。 　　二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程 　　在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正的主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。 　　三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构 　　课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，要转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式，让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 　　四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣 　　在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，这样，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解得生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息。通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻和贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤