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优化英语教学课堂的有效策略 　　【摘要】本文结合晋江市小学英语课堂观摩评优活动中《How much is it 》的案例，对其教学过程进行了分析，旨在探寻如何优化英语教学课堂，促进教师的专业成长。 　　【关键词】 英语 学习兴趣 教学策略 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21- 　　一、课例背景介绍 　　《How much is it？》选自外研版三年级起点，四年级上册第二模块，第二单元。该课围绕“买卖商品”为话题展开情景对话，主要讲述了Daming 和Amy 帮助妈妈到超市购买鸡蛋。本文以朱圆圆老师在晋江市小学英语课堂观摩评优活动中执教的这节英语课，提出笔者对优化英语教学课堂的有效策略的几点思考。 　　二、策略一：细化教学目标 　　一节课教学目标的设置将对教学过程的形成与教学内容的生成起直接作用。教师在设计活动时需要思考设计的活动是否指向了教学目标。 　　本课授课对象为四年级学生，他们已经有了一年的英语学习基础，对英语有很大的学习热情，朱老师结合教学内容和学生的情况，设定的教学目标如下：1、语言知识与技能目标：能理解词汇mum，，dumpling ，help ，buy。能够理解并运用句型：How much is it？ It’s …yuan.在真实语境中进行购物交流。2、学习策略目标：积极参与课堂活动，养成用英语交流的习惯，积极尝试用英语进行日常交流。理解感知自然拼读法，并利用自然拼读法认读和记忆单词。3、情感态度目标：帮助学生树立关怀他人、奉献爱心的意识。 　　三、策略二：激活背景知识，切入文本主题 　　问题是对话的开始，教师设计的问题应当准确快速地吸引学生的眼球。课堂的提问要结合学生的认知水平和兴趣点进行有效取舍，有明确的目的性，关注前后问题的联系，让学生通过自我思考得到知识。 　　【环节一】 　　在热身环节，朱老师先与学生进行简单的问候。接着她做出夸张的闻、找寻的动作，伴着与众不同的上菜仪式的音乐，同时提问：What’s this ？ Can you smell it？ Wow ，look （出示被托盘盖住的部分食物） What’s in the tray ？Can you guess？ 学生的兴趣一下子被激发了，踊跃地进行猜测，不知不觉激活了学生已有的关于食物的知识储备，为学生完成后面的语言实践任务坐好准备。接着在朱老师告诉学生自己也很喜欢吃面条之后，突然面条消失了，出现Daming和 Amy 在一起吃面条的情形，此时朱老师提问：“Who are they？ They are having……”学生很自然地回答 noodles. 这时（课件里传来录音Daming and Amy 夸面条It’s nice.。老师巧妙地激活了学生脑海中M4U1的内容，同时导入新课We’ve learnt it in M4U1，remember？ Today we are going to learn M4U2“How much is it？ ” 　　四、策略三：恰当的评价方式 　　对于小学生来说，学习兴趣是第一位的。对于老师来说，抓住学生的注意力是实现高效课堂的重要因素。好的课堂评价机制，可引发学生更积极主动参与到课堂活动，以达到事半功倍的效果。 　　【环节二】 　　朱老师显然做好了充分准备，在导入课题之后，她马上趁热打铁，亮出这堂课的评价机制。她将全班分成 boy team and girl team进行储蓄竞赛。黑板上张贴着两只可爱的小猪储蓄罐，一只蓝色，一只粉红色，孩子们都被储蓄罐吸引了，顿时发出了惊叹，朱老师鼓励他们If you do good job ，you can get one yuan .Let’s have a match .看看谁得到的钱币最多。 　　五、策略四：直观演示，自主建构 　　建构主义教学观认为，知识应该由学生主动建构获得。每一位教师都应该创设机会，引导学生、帮助学生，与文本深度对话，和学生一起共同建构知识，成为学生的学习伙伴。通常可采用以下几种方法：1、听力先行，整体感知。2、问题引领，层层深入。3、学法指导，自主学习。4、巧设练习，检验理解。 　　【环节三】 　　紧随环节二的教学，朱老师先呈现一幅含3个人物剪影的图片，引导学生结合经验说出他们分别是Amy 、Daming和Daming’s mum . 并解释说Mum means mother .随后呈现课文中的插图，提出问题What’s Daming’s mum doing？ A. making noodles B. making cakes C. making dumplings D. making hamburgers 听录音前教师要求学生