体验式教学在美术课堂的应用研究.docVIP

体验式教学在美术课堂的应用研究 　　摘 要：体验式教学强调学生在参与美术学习过程中主观能动性的发挥，强调学生对作品的感知和理解，从而产生创造美的欲望。体验式教学如何在美术课堂有效应用？本文从搭建活动情景，让体验式教学有更多的感知空间;挖掘校园环境，让体验式教学有更多的互动空间;整合信息技术，让体验式教学有更多的拓展空间三个方面进行阐述。 　　关键词：体验式教学 感知理解 灵性互动 升华拓展 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0084-01 　　美术学习和创作是最具人性的，是人赋予了作品以生命，也是人的想象力让作品富有思想与内涵。在美术课堂中，体验式教学强调学生在参与学习过程中主观能动性的发挥，让课堂富有灵性和智慧。体验式教学如何在美术课堂得到有效应用？ 　　一、搭建活动情景，让体验式教学有更多的感知空间 　　体验式教学是体验与学习相互促进的过程。美术学习并不是依靠教师的理念灌输，而是学生自主体验的过程，艺术美是感知出来的。在美术学习中，生硬地将美术知识以灌输的方式传授给学生，没有任何效果。教师可以通过搭建活动情景，让审美体验与思考有机会融合，让学生在感知中掌握美术知识。 　　如色彩的冷暖性质，初学者基本上不理解色彩的冷暖感觉，如果教师采用提纲式的方法告诉学生：看到红、橙等色彩时就联想到太阳、火焰等高温高热物质，这就是暖色调;看到蓝色、绿色等色彩时会联想到冰川、湖海等低温冰冷的物质，会产生寒冷的感觉，这就是冷色调。方法没错，但学生的理解是肤浅的，学生在创作时，对冷暖色调的把握就会出现偏差。体验式教学要求让学生更好地感知美术，教师可以搭建活动情景让学生体验色彩带给人的微妙感觉。首先，我出示两个玻璃杯，一杯装着橙色的冷水，另一杯装着蓝色的温水，让学生观察两杯水并判断哪杯水的温度高。很多学生判断橙色水温度较高、蓝色水温度较低。接着，我让学生亲手感受两杯水的温度，学生惊奇地发现自己感觉的错误，蓝色水的温度比较高，他们的求知欲望被激发了。接着，我出示大海、阳光、冰川、火焰、沙漠、绿洲等图片让学生说说哪些是冰凉的感觉、哪些是温热的感觉。学生很快就回答出来。通过体验活动，学生对色彩的感觉进一步感知和体会，他们不再机械地记忆，而是在感知中理解了色彩。可以说，色彩本身没有温度差，是人的意识给了色彩的冷暖感觉，体验式教学让学生更好地感知抽象的美术知识。 　　二、挖掘校园环境，让体验式教学有更多的互动空间 　　写生是初中美术的重要内容，对发展绘画能力有着重要作用。在写生课堂上，想让学生创作出一幅优美的作品并非易事。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，教师可以挖掘身边的美术资源，让学生有更多体验，从而在体验中感受到写生的乐趣，创作出优秀作品。 　　如校园环境就是写生的好素材，为了激发学生的兴趣，教师以情景为导入：先播放一段校园轻音乐，伴随着乐曲大屏幕上出现了一幅幅花园般的学校风景图，让学生发现校园美。接着，我将前几届学生优秀的校园写生作品融入情景，学生的创作欲望被点燃。为了让学生有更好的体验，我和学生来到校园的各个角落，让学生或驻足于教学楼前，或观察学校运动场，或摸一摸参天大树，感受校园浓厚的文化氛围和独特的校园环境……体验式教学能让学生用眼睛和心灵感受生活中的美，从而找到写生的灵感。最后，我将写生基础知识与校园写生融合，学生从主体的观察方法理解空间造型、立体结构、造型技巧和表达，进而创作出有灵性的作品。 　　三、整合信息技术，让体验式教学有更多的拓展空间 　　信息技术的快速发展，特别是多媒体和画图软件的诞生，为美术学习提供了多元化空间。目前，不少优秀的美术作品就是利用计算机制作出来的，信息技术在作品的设计、欣赏、传播等方面有着重要作用，教师要用开放的心态进行资源整合，通过整合让体验式学习更接地气，促使学生利用信息技术更好地感知、学习美术。 　　如在设计构思高品质的美术作品时，在制作过程中会面临着实际制作效果与构思中的效果不一样的情况。为了追求完美，不少学生会选择放弃，从头再画。随着信息技术的发展，制图软件的色彩填充功能和作画功能可以让学生进行构思上的设计，由于制作软件方便快捷，学生在色彩搭配时可以实现无数次的局部修改和全局修改，当感觉某个颜色不舒服时可以随时更换，从而为正式作画设计出完美的方案，减少因色彩搭配不当带来的时间浪费。又如，点评作品是学生成长的一个渠道，传统的点评会局限于课堂，学生的互动交流会因为时间限制流于形式。随着QQ、微信等互动软件的诞生，学生可以将作品上传到网络，其他学生通过平台去分析、修改别人的作品，并将心得通过评论和聊天的形式进行互动。教师还可以利用多媒体将学生的作品进行集中展示，并利用制作软件和多媒体对作品进行全方位的点评，实现所见即