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依托大学文化资源提高中学生德育工作实效性 　　摘 要：当代中学生的知识水平及年龄心理特征，都使他们向往大学的文化生活，追求更高层次的、充满青春活力的、实现人生理想的大学圣殿。简要阐述依托大学文化资源提高中学生德育工作实效性的途径。 　　关键词：中学德育；实效性；优势 　　本人认为依托大学文化资源提高中学生德育工作实效性有以下途径。 　　一、借力大学文化优势和场所，构建中学生德育平台 　　1.让中学生了解大学制度文化中的客观精神，会对中学生个体产生主观修正和主观能动性，形成自然人向文化人的转变 　　大学制度文化有道德养成功能。大学制度文化隐藏在学校的仪式、人际关系、教育观念、课程与知识、教学方法和技术、学校管理结构、发展规划、教育组织形式、目标、传统与习俗乃至心理氛围中。把制度文化中的客观精神转化为学生个体的主观精神，形成自然人向文化人转变的过程。学校的制度文化正是通过隐性课程所具有的认识导向、情感陶冶、行为规范作用，创设一种能唤起学生高尚的情感、激发他们健康成长的文化环境、教育环境、精神氛围来感化和陶冶学生以致达成深层次育人功能。久而久之，学生就会由一种外在的管制变为一种内心自发的需求，道德品质便逐渐养成。中学校园文化可以与大学制度文化相结合，找到适合中学生的制度文化，为中学生的成人、成长服务。 　　2.让中学生重视行为文化，在行为规范中提高中学生的道德素养 　　大学行为文化有道德养成功能。学生思想品德的形成必须有道德实践、必须有活动与交往，才能内化成自身的品质。鉴于此，中学生应借力大学注重学生对学校管理的参与，在中学校园内开展参与班级、年级、学校以及各类社团活动的各项工作。“学生参与学校管理”是综合实践课程中离学生最近，也是最方便实施的教育教学活动，可以真正使广大学生成为学校的主体，成为教育教学乃至学校管理的主人，使学校变成师生共同成长的家园和乐园。学校可以放手让学生学会自我管理，全员参与班级、年级、学校管理。让学生人人寻找一个岗位，扮演一个角色，承担一份责任，做到“人人有事做、事事有人做”。为促进学生的自主管理实践，学校可将学生参与学校管理纳入学分评价体系。有条件的学校可以通过成立学校事务“学生协管委员会”，让部分学生轮流担任诸如“校长助理”“年级主任助理”或低年级“班导师”等参与学校的管理，让他们成为学校的小主人。这样，一方面可以让学生了解学校对学生成长发展的“良苦用心”，对增强教育效果大有裨益。另一方面，也可以通过学生参与管理增强学生的社会责任意识与民主管理意识。 　　借力大学学生社团场所，让中学生观摩、参与大学的社团活动，也可以将大学生请进中学，与中学生一起开展适合中学生的社团活动。通过学生团体内的交互活动，提高中学生的交往能力，丰富学生的课余生活。在活动中，学生的友情、合作、互助得到增强，进一步激发中学生的人文精神和科学精神，健全心理和人格，从而潜移默化地养成良好的政治品质与道德品质。 　　二、利用南京高校多、名校多、名人多的优势，请进来、走进去 　　1.名人、名师对中学生有强大的说服力、吸引力 　　邀请大学德育名师，走进中学，谈德育观、人生观，和中学生互动。德育大家的讲解一定更有说服力，更有吸引力。当然，也可以走进大学去聆听。邀请大学院士、名师，走进中学，做科普讲座，谈科学精神、人生态度，和中学生互动。大学院士、名师的报告，一定会激发中学生美好的“中国梦”，思考和确立正确成长成才的人生态度。 　　2.大学特长学生的活动，对中学生有强大的驱动力、吸引力 　　邀请大学生艺术团、合唱团、高水平运动队等来中学表演，通过高水平的艺术、体育活动等平台，使中学生提高品位，培养兴趣，增强美育和团队合作意识。当然，大中学生之间交流、交往，更能拉近彼此的距离，大学生现身说法，中学生更能感同身受，互动的效果会更好。 　　三、大学物质文化同样有道德养成功能 　　通过夏令营、三五个结对子等多种形式，利用节假日，中学生走进大学校园。 　　1.高校的建筑有追求科学技术的品质，又有包蕴审美性的人文文化品位 　　走进大学校园，留心大学图书馆、教学楼、实验室，留心大学广场中的雕塑等等，这里都表达了一定的审美思想、政治意义与道德感情，都反映出大学的特质。一定对中学生起着鼓舞和鞭策的作用。 　　2.大学校园的标牌等命名，有润物、育人等寓意 　　走进大学校园，留心大学的一草一木，这里都是文化。如，“足下留情，地上留青”――请爱护草坪；“善待自然，就是善待自己”等。这对中学生养成关爱自然、尊重自然价值，培养科学的、可持续的社会经济发展观都有难以低估的育化功效。 　　3.要利用自然情趣的移情效果育化心灵 　　走进大学校园，留心大学的自然情趣。如，南京理工大学的二月兰和水杉林那样的雅致和低调，南京林业大学的樱