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依托芦苇文化，走内涵发展之路 　　摘 要：开发以芦苇和湿地为主题的校本课程，让学生吟诵湿地诗文，书写湿地文章，创作湿地艺术，学习大洼精神，采用多种方法丰富课程形式和实践活动，提高学生综合素质。 　　关键词：芦苇文化；校本课程；多元化学习；综合素质 　　沧州南大港产业园第三完全小学毗邻南大港湿地，学校附近有全国最大的芦苇市场，学生家长多以芦苇为产业，学校开发实施以芦苇为主题的校本课程，以芦苇及湿地文化打造学校文化特色，挖掘办学底蕴，促进学校内涵发展，提升了师生的综合素质。 　　一、课程的开发总体思路及构想 　　学校地处全国最大的芦苇市场及南大港湿地，选择以“芦苇”为主线的校本课程进行开发、实施，其目的是让学生吟诵诗文，书写芦苇文章，创作芦苇艺术，让学生在“芦苇”课程开发中，把爱家乡、爱祖国、爱环保的教育渗透其中，在读、写、画、制芦苇中，挖掘芦苇的精神实质：奉献、集体主义、顽强等，让师生在校本课程的开发、实施中学芦苇精神，完善师生人格。 　　本课程在我校实施的主要步骤为：组织编写校本课程《芦苇》，分年级落实校本读本的内容，组织书写芦苇文章，结合体艺活动创造芦苇艺术，活动中挖掘芦苇精神，继而向学校所在地芦苇市场宣读学校校本课程，推进“芦苇文化”。 　　二、开发实施“芦苇”课程，引领学校文化发展 　　1.挖掘本地资源，确立“芦苇”课程内容 　　我校毗邻南大港湿地，学校大多师生世代受“湿地文化”影响，对湿地有着特殊的情怀，而大多学生家长都主营或兼营芦苇产业，以“芦苇”和“湿地”为载体开发，实施校本课程，广大师生及家长，可视、可闻、可使用、易推广，也必将为推进当地社会两个文明建设起到不可低估的作用。 　　我们引领师生从芦苇及湿地入手，了解芦苇的生物特性、市场作用及对当地社会经济发展的作用，湿地的作用、特点、湿地动植物等，使师生表现出深厚的兴趣和好奇心，再延伸到芦苇诗文、芦苇艺术、湿地保护、“芦苇精神”等各个方面。在此基础上，学校充分调动教师开发课程的主动性，组织教师编写校本课程读本，于2010年上半年结集印刷，分为六个单元板块：（1）为民造福的芦苇；（2）诗意盎然的芦苇；（3）乡情浓浓的芦苇；（4）宽广美丽的湿地；（5）艺术韵味的芦苇；（6）学“芦苇精神”，做一代新人。学校将校本课程读本为每个学生印刷一套，免费循环使用。 　　2.不断完善，丰富芦苇、湿地课程内容 　　在校本课程实施中，我们在不断地反思，发现了诸多问题，为更适宜学生学习，我们对校本课程读本做了修订，插配了图片，设计了实践作业，丰富了内容。同时，我们还以“芦苇、湿地”为主题，建立了“芦苇湿地”课程与基础课程结合的课程框架，如，“吟诵芦苇诗歌”“书写芦苇文章”与语文、“学习芦苇知识”与科学、“创造芦苇艺术”与音乐、美术学科结合不断完善，形成系列课程。 　　3.拓展丰富“芦苇湿地”课程的形式 　　“芦苇、湿地文化”作为一种课程呈现，我们打破课程的局限性，结合学生的发展，构建了“七个一”的课程活动形式，即：“走一走”：学生实地考察芦苇市场及湿地；“听一听”：学生向当地百姓了解芦苇市场的作用、湿地历史、人文等；“查一查”：利用网络、图书室查找资料；“演一演”：围绕芦苇、湿地用歌舞相声等艺术形式表现出来；“写一写”：学生围绕湿地把故事、景物、感受等写出来；“做一做”：师生以芦苇为原料制芦苇画、做风筝、科技小制作等；“看一看”：师生互相交流芦苇艺术成果，实现资源共享。 　　三、开展以“芦苇湿地”为主题的实践活动，丰富学校的文化氛围 　　1.围绕“芦苇湿地”为主题实践活动，实施芦苇湿地校本课程，我们更侧重以芦苇湿地文化培养学校文化，培养师生创新实践能力 　　调查芦苇对本地经济发展带来的作用，感受改革开放给家乡、祖国带来的巨大变化，我们在学生中组织多个实践创新活动小组：以芦苇为原料，制作芦苇画、组织风筝比赛、科技制作、小发明等，将作品及时展出并予以奖励，并存于学校展室，形成有特色的校园文化。 　　2.挖掘芦苇精神，湿地文化，达到全面育人的目的 　　通过对芦苇的了解、诗文的理解，吟诵及创作芦苇艺术及对湿地文化的挖掘，使学生耳熏目染，深刻体悟芦苇精神：顽强、生命力、集体主义、默默奉献等，也传承大洼（湿地）人的光荣传统：勤劳耐苦、宽广豪放、团结友爱等美德。学习校本课程对师生潜移默化的影响，培养了师生良好的人格修养。 　　芦苇、湿地文化作为一种多功能的综合课程，在组织开发实施中，我们还注意师师互动，增强团队意识。学生参与实践活动，通过小组分工合作等形式，使师师之间、师生之间、生生之间互相关爱、尊重、信任、积极使用，从而达到育人效果。 　　我校地处农村，但能因地制宜，探索出一条校本课程带动学校特色发展之路，几年的实践证明，随着“芦苇湿地”课程在我校的深