再论初中政治教学的有效性.docVIP

再论初中政治教学的有效性 　　摘要：初中政治教学应具有效性，教师要高屋建瓴，课前做好充分准备，借助教学工具，有效地调控课堂，让课堂45分钟出有效的成绩，课外与学生进行多渠道交流，以利于促进学生综合能力的发展。 　　关键词：政治教学；有效性；五个方面 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0060-02 　　何为政治教学的有效性呢？一般指其教育内容对人们思想观念影响的深刻性、持久性，以及对人们思想意识判别、选择、理解力等诸方面所产生的强化作用。对于思想政治教学的有效性，我们可以反映在教育对象在日常生活与工作中的思想、行为表现，最明显的指在一些具有关键意义的时刻、一些突发性的事件中或在对各类思想观念的实际应对与处理中的思想与行为取向来评判。可见这对成长在21世纪的初中生来说，进行有效的政治教学，对其本人，对社会和国家的重要意义。同时也对工作在初中政治教学战线上的人民教师提出了严峻的考验。 　　笔者也常常思考这个问题，并从多年的政治教育的实践经验中总结了以下几条关于初中政治教学的有效性的建议和理解。 　　1.教师个人方面 　　首先应该提高个人素养，通过阅读研究，听课学习，实践揣摩等方式，增加自己的教学机智，拓展、深化对学科内容的理解；通过提高个人素养，树立教师的人格魅力与感召，做一个与时俱进的老师。观念上要求教师有对象意识，要在教学中确立学生的主体地位，树立一切为了学生发展的教学思想。其次，要求教师有全人概念，学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。 　　2.借助教学工具方面 　　发挥备课组作用，集思广益；发挥教研组作用，将学科知识体系化；借助团队的力量，使教学更有效。备课组是以学科划分的同一年级的教师团体，因为面临相同的教学内容和相似的学生群体，备课组的研讨因为能够集思广益，往往能够为教师个体提供更丰富的教学资源，更明确的教学指向，更多元的教法思路，因此使教师能够恰当取舍教学内容，大胆删除学生已知信息、程式化的低效度信息乃至无用信息，提高教育教学效率。备课组的交流还能让教师个体从面上对学生群体的学习情况有所了解，从而对学生可能出现的问题做出更充分的准备，使教学更有针对性，教学流程更流畅，从而提高教育教学的效率。发挥教研组作用，将学科知识体系化。备课组对教材的钻研与交流是针对特定学段的，难以从宏观角度对教材中的各个知识、技能点进行把握，这时就特别需要学科教研组的合作交流。学科教研组汇聚了所有学段的学科教师，汇集了教师的所有教学经验，对教材中出现的知识、技能点有更为全面的了解，甚至对知识、技能点的多次重复都可以做到了然于胸。因此，学科教研组有条件将本学科知识体系化，从教育的宏观角度出发，为各个年级的教学设计特定的知识、技能点，使之序列化，避免不必要的教学重复，从而提高教学有效性。学科教研组还可以组织多种多样的听课评课活动，给教师们更多从实践中学习、借鉴的机会。还有现代多媒体技术的运用，也必然提高了政治教育的有效性，而且受学生的欢迎。 　　3.课堂前期准备方面 　　教学目标是教学活动的指向，教师如何设计科学合理的教学目标，并依此制订符合学生认知规律的实施程序，是决定教学效果的关键要素之一。教学目标只有十分具体、明确，才能清晰地表达教学目标的要求，才有利于组织教学过程，实施并完成教学任务，也才能真正地为教学评价提供可检测的依据。在设计教学目标时，教师要把本节课要求达到的知识与技能领域、过程与方法领域和情感与态度领域的教学目标一一写出来，不能顾此失彼。教师要从有利于教与学的角度，对教材知识的体系和构成要素（章、节、课）等进行重新整合，构建新的符合学生认知水平和能力的知识体系，以帮助学生进行新知识的建构，进而形成学生自己的知识体系。这样，学生的知识才会掌握得好，掌握得牢，并运用起来得心应手，这样的学习也才是有效的。 　　4.课堂45分钟之间 　　导入新课阶段一定要注意，因为成功的开头是有效的一半。中学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜欢提出问题。在课堂上教师总是鼓励学生质疑问难，进行讨论，让学生积极参与到思维活动中去，从而使学生对教材充分感知，深刻理解，融会贯通。细心的学生所提出的问题正是教师教学中的重点难点。学生带着问题学，从而使教学有的放矢，使他们真正成为学习的主体，使教学效率得到提高。让学生动口、动手、动脑和动情，尤其是要调动学生的学习感情和热情。同时，在教学中要坚持四好理念，即：学生自己说比教师说好，来自学生的事例比教师所给定的事例要好，学生得出结论比教师提供的结论要好，学生发现问题并动手进行探究比教师布置的任务而强制要求完成的好。控制课堂节奏的张弛有度，是有效教学科学性、规律性的要求。一堂好课应该是张