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农村小学生学习心理辅导对策研究 　　【摘 要】 关注农村小学学生学习心理具有重大的现实意义。提升广大农村教师综合素质尤其是心理素质是做好学习心理辅导的前提条件，培训全体教师掌握正确的辅导方法尤其是学习心理辅导的方式方法是关键环节，课堂教学删繁就简、提质增效、促进学生愉悦成长是进行学习心理辅导主要渠道，健康的班级管理、班级经营活动是学习心理辅导的主要途径。 　　【关 键 词】 农村小学生；学习心理；辅导；对策 　　【作者简介】 李亚静，河北省承德市双滦区第四小学教师。a 　　小学生学习心理是指：小学生在学习过程中表现出来的心理特点及个性心理差异。包括小学生学习动机、学习态度、学习能力、学习习惯、学习方法等心理问题。辅导一词指学校教育者对学生的一种协助。如罗杰斯所说：“辅导是一个过程，期间辅导者与当事人的关系能给予后者一种安全感，使其可以从容地放开自己，甚至可以正视自己过去曾否定的经验。然后把那些经验融合于已经转变了的自己，做出结合。”从狭义上看，辅导是帮助一个人自助；从广义上看，辅导是促进整个人的发展，即当事人依据在辅导中学会的面对难题和解决难题的原则，全面而均衡地发展人生。小学生学习心理辅导指教师根据自己对学习概念和学习过程的理解，针对影响学生学习的各种因素有目的、有计划、有步骤地教会学生了解、掌握学习过程及规律，掌握正确的学习方法、正确的学习动机和学习兴趣，使学生保持旺盛的学习精力并能以愉快的心情投入学习，从而达到愿学、乐学、会学、善学的目的。鉴于此，优化农村小学生学习心理，促进学生健康快乐成长意义重大。 　　一、目前农村小学生学习心理问题及影响因素 　　小学生以形象思维为主，自我认识水平较低，依赖于成人的评价，易受教师和同伴的暗示，情绪情感稳定性较差。就整体而言，目前农村小学生学习理想不高，学习信心不足。其主要影响因素有：1.农村家长文化素质相对较低，不能很好地给予孩子正确的学习心理辅导；2.受经济条件的制约，农村小学教师人员编制紧张，年龄偏大，正规科班出身人员不多，教学方法单调、简单，应试教育思想较严重；3.农村教育管理者也主要以“一张试卷”的分数高低来评价教师们的工作态度和教育教学成绩大小，管理处于“经验型”、“命令型”状态；4.尽管教育部对中小学心理健康教育发展规划纲要早已发布并提高到教育日程上来，但农村中小学生心理健康教育问题的研究还仅仅处于起步阶段，没有形成系统的、规范的、可操作性强的心理健康教育策略与模式。现阶段农村小学课堂教学中关注学生“学什么”的多，关注学生“怎么学”的少。 　　二、培育农村小学生健康的学习心理对策思考 　　1.提升广大农村小学教师的综合素质尤其是心理素质是做好学习心理辅导的前提条件 　　通过调查发现，学生有错教师罚站、罚作业现象十分严重；课堂上也是老师讲学生听，老师布置学生练习，很少听到学生自由表达、小组合作、研讨交流；教师之间也缺乏切磋交流合作。鉴于此，我们首先应该注意倾听每一位教师的心声，把先进的课堂理念、先进的师生观传达给教师们，并制定章程尤其是奖励制度让教师们有章可循，多给教师们创设自我实现的机会，多给有一技之长的教师登台亮相机会，多关心老教师的身体，多慰问有病住院的教师等。教师们心顺了，心态平和平稳了，才会给学生传递更多的正能量，才有利于培养学生健康的学习心理。 　　2. 强化教师培训，使全体农村小学教师掌握正确的学习心理辅导方法 　　全体农村小学教师掌握正确的辅导方法尤其是学习心理辅导的方式方法是培育农村小学生健康的学习心理的关键环节。在培训教师心理素质上可采取下列对策：（1）要有“请进来”也要有“走出去”，带着问题请教研室领导或教研员来校讲座，既解“渴又解饿”，还会立竿见影；有意识地带领相关教师外出参与培训，积极想办法争取资金指标，尽量多外出学习培训，让全体教师受益。（2）乡镇教科室二级培训与农村小学校自行研讨相结合。课题组负责人外出培训后及时组织二级培训。（3）学习形式采取由中心学习小组牵头的集中与分散相结合的方式。临近的几所大学校全体教师参加，比较偏僻的小学校由组长参加，学习组长隔周搞好本校培训。采用“大组带小组，骨干带教师，领导带骨干”方式。每次学习定时间、定内容、定主讲人，过程有笔记，学后有测评，结果与量化挂钩。（4）课题研究与校本教研相结合。刚上岗教师每学期设计一篇完整的教学设计，上一节最好水平的汇报课；老教师每学期写一篇经验或总结文章；青年教师采取校级课题立项的方式进行草根课题研究，每学期总结出阶段成果；学科带头人承担市级课题，发挥攻坚力量。（5）中心课题组对教师们总结的科研论文“量化评选，选优推荐”，直至获上级业务部门奖或刊物刊登，让老师们体验到研究的乐趣和价值。 　　3.课堂教学删繁就简、提质增效，促进学生愉悦成长 　　课堂教