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农村小学生说话能力的培养 　　摘 要：“听说读写”全面发展是对学生语文技能的基本要求，其中“说”是进行人际交流、协调合作的基本途径，在学生的日常学习生活中占着重要的地位。然而在农村地区，由于学生口语知识的匮乏、表达能力的低下以及缺乏相应的说话指导教育，导致学生的说话能力得不到提升，导致不少学生内向、腼腆，这对于他们的学习发展是极为不利的。教学中就需要教师能够注重课本内容的渗透、注重说话方法的指导、注重会话情境的创设、注重家校之间的联合，多角度、全方位的引导学生进行会话训练，培养他们良好的说话能力、说话技巧。 　　关键词：农村；小学；说话；能力；培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-269-01 　　小学时期正是学生各项行为习惯、情感认知养成的关键时期，然而由于农村小学生视野相对狭窄、知识量相对较低，与人交流经验不足，说话能力显得非常薄弱。这不仅影响了他们正常的学习生活，对于他们日后的学习发展也有不利的影响。教学中就需要教师能够注重对于学生说话能力的培养，培养学生成为活跃、乐观、积极、向上的健康少年！ 　　一、注重课本内容渗透，培养学生说话能力 　　在传统的语文教学中，往往是教师进行课文的朗读、分析，学生只是简单的跟着教师的步骤进行知识的学习，一节课上学生很难张嘴说几句话。加上部分教师为了控制课堂纪律，对于好插嘴的学生进行批评教育，久而久之就导致学生在课堂上不愿意去表达自己的见解、发表自己的看法，课堂变得死气沉沉、毫无生气。这就是由于教师没有认识到学生是课堂学习的主体这一地位，课堂是教师活动的舞台，也是学生表现自信的舞台，也是创设情景、培养学生说话的好环境。教师应抓住这一点，深入挖掘教材自身的特点，使之在课堂中很好的利用。新课标中要求我们注重课堂上的生成资源，我们可以借此机会让学生查找文中的空白，然后让他们发挥自己的想象填补文中的空白，给学生在语文课堂上营造一个结合自己生活经历和生命体验的自由畅想空间，让他们感觉自己就是一位作家、评论家，从而增强他们的自信，提高他们的说话能力。例如每节课教学中教师就可以鼓励学生去发表自己对于课文的见解，引导学生善于提出异议，活跃学生的思维，同时也锻炼学生的会话、表达能力。 　　二、注重开展方法指导，培养学生说话能力 　　“授之以鱼不如授之以渔”，语文教学的最终目的是培养学生良好的学习技能，让语文学科成为学生学习其他科目的基础，成为学生实践运用的工具，而不仅仅是教给学生一些基本的知识。这就需要教师在教学中要能够注重对于学生说话技巧、说话方法的教育，以便能够培养学生良好的说话能力。例如教师要指导学生语言表达的正确性：说话时，选词准确，句法规范，不用方言土语，多用普通话，培养学生良好的口语表达基本能力；另外教师也要指导学生在表达、会话过程中语言表达的简洁性，说话时，语言要简单明了、句意连贯，而不能吞吞吐吐、东拉西扯；此外教师也要指导学生正确运用体态语言，在说话时，要做到自然、大方，并能适当地运用表情、手势、眼神等体态语言，给听话者以良好的视觉形象；还要引导学生强化朗读训练、语感训练、自述训练、复述训练，一方面可提高说话能力的水平，另一方面也为儿童从说话表达顺利向书面表达过渡打下良好的基础，为日后的口头作文、书面作文打好基础。 　　三、注重会话情境创设，培养学生说话能力 　　在日常教学中我们发现：不少学生在课下与同学交流的时候口若悬河、滔滔不绝，而一旦让他们回答问题，则都会变得鸦雀无声。这是由于学生习惯了日常生活的会话情境，而对于教师限定的主题认知不完善，对于知识不了解造成的。这就需要教师在教学中善于创设会话情境，通过多样化的教学情境创设来培养学生良好的说话能力。 　　例如教师可以开展说话游戏，围绕一个主题，让学生开火车，说一到两句话，后一学生说的话即要能接上前一学生的内容，又不能偏离说话的主题。这种训练，不但能训练学生的语言表达能力而且要求学生有较强的思维能力，反应要快，才能接上前一学生的话题，既能够锻炼学生的反应能力，还能够培养他们的发散思维。 　　此外教师还可以设置专门的时间让学生进行口语表达训练，例如课前三分钟练说话，抽出上课铃响后的前三分钟时间让学生练说。说话的形式、内容由学生自己定，可以一人说，也可以俩人和说，多人合说等等。对于说的内容，可提前准备，比如，可问老师、看书、查阅资料、网上搜寻等等。这样不但提高学生的语言表达能力，还有利于学生养成读书的好习惯，丰富他们的知识，使学生乐于说。这样以来，通过引导学生进行一次次的即兴演讲比赛来让他们进行说话训练，逐渐的提升学生的说话有效性。此外教师还可以鼓励学生走出班级的访谈活动，可以采访一位校长、老师或其他同学，向别人询问一些自己想要了解的知识等等，鼓励学生与人交