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农村小学生课外阅读能力的培养小议 　　摘要：农村小学生由于受学校条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，如何培养小学生的阅读能力在这个时候尤为重要。 　　关键词：影响因素；阅读建议 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0510-02 　　古人云：读书破万卷，下笔如有神。开展好课外阅读，是提高学生语文修养，增强语言积累，拓展知识空间，提高读书能力和写作能力的重要途径。小学阶段是从识字向阅读转变的过渡期，这时候的孩子大多都是认识的字并不多，好多文章都不能流利地读下去，加之农村小学生由于受学校条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，如何培养小学生的阅读能力在这个时候尤为重要。 　　1.影响农村学生课外阅读能力培养的因素 　　1.1 学校没有给学生创造很好的阅读环境。目前大部分农村学校的基础设施比较差，经费来源渠道单一，自我完善能力较差，导致农村小学要么没有图书室，就是有图书室，也形同虚设，表现为：一是藏书数量少，二是借阅图书走过场。在这种大环境中，学校根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，学生要想获得更多的知识，唯一的途径就是课本，学生的课外阅读严重受阻，阅读能力得不到培养，悄然拉大了与城市孩子的差距。 　　1.2 家庭没有给孩子创造很好的阅读环境。小学生天性贪玩，无论是农村还是城市的孩子，只要家长和老师对他们的管理不够严格，都会导致孩子放任自流。而在这种文化氛围比较薄弱的大环境中，农村孩子的家长大多都是忙于外出打工、奔波于田间地头，对孩子的教育是 在学校靠老师，在家靠自觉，长期对孩子这种疏于管理的教育方式，使孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。加之农村家长一般都舍不得花钱买书报杂志，造成孩子根本无书可读。 　　1.3 老师的工作态度影响学生阅读能力的培养。农村的教师队伍专业素质相对比较低，长期在一所学校担任同一课程教学的老师少之又少，造成好多老师都会有诸如 我把我该干的工作干完就行了，孩子长远培养不是我所考虑的等想法。诸多原因，导致孩子在阅读上只能自己摸着石头过河，缺乏系统、良好的阅读习惯培养与指导，阅读时只能囫囵吞枣，收益不多，根本感受不到阅读给他们带来的快乐。 　　2.培养农村学生课外阅读能力的几点建议 　　2.1 要引导农村小学生要读。兴趣是最好的老师。只有激发农村小学生浓厚的阅读兴趣，才能使农村小学生产生强烈的求知欲望，从内心深处迸发出要读书的内驱力。因此，对于一些引不起农村小学生的阅读兴趣的文学作品，但它们的确对农村小学生语文素养的形成很有帮助，这时，教师就要想方设法在引发阅读兴趣上下功夫，如：向农村小学生讲清作品的价值意义，介绍作品中的精彩片断，整体或部分地评价作品等。在推荐农村小学生读余秋雨《文化苦旅》时，我是从这部作品的地位开始介绍，让农村小学生感受到引起轰动的散文是怎样一部作品，文化与旅游有何内在联系。这样，农村小学生在这种点拨下，自然而然生发出要去读一读的愿望。 　　2.2 做好读物推荐。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：①教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。②益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。③趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。 　　遵循以上原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：①推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。②推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。③推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一