农村小学生阅读能力的培养.docVIP

农村小学生阅读能力的培养 　　由于农村学生自小生活在文化氛围较弱，语言环境较差的农村环境之中，所以对语言的感悟与理解能力较低，以至于在阅读学习中出现了一定的困难，又因为大部分农村家长没有意识到阅读在小学语文学习中的重要性，缺乏对孩子的阅读的支持与督促。另外，也因农村学校藏书有限，造成学生阅读面窄。这些，给农村的语文阅读教学带来了极大的难度。那么，如何在新课标下指导学生进行阅读教学并养成习惯呢？ 　　一、重视阅读，改变观念 　　一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。但是，在语文教学中开展活动、做游戏，要以学好语文为基础。我们提倡的是“快快乐乐学好语文”，要在“好”字上做文章，不要过分地在“乐”字上做文章。 　　阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学起于思，思源于疑。问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解，达到“你中有我，我中有你”的最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。 　　阅读课文后，还需要在整体上要自觉地对课文进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。如读完课文后，引导学生掩卷深思，从写作技巧、思想内容、知识信息等方面自觉地总结收获，以指导自己的生活实践，培养良好的阅读习惯，真正提高阅读质量。 　　二、感染学生，激发兴趣 　　兴趣是最好的老师。《新课程怎样教》中讲道：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”而在农村这块“阅读的沙漠”中播下“阅读的种子”并非易事。 　　浓厚的兴趣是阅读的强大动力。首先，教学过程中，教师要尽可能地通过调动学生的情感来激发阅读兴趣。对学生阅读情感的调动，是形成正确阅读动机的重要一环。阅读教学过程是情感交流、活动的过程，在阅读教学中，教师首先要入情入境，以情动情，要善于将自己的教学情感、教材的创作情感、学生的学习情感三者合而为一，形成一个有机的整体。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。其次，通过开展各种阅读比赛活动来激发学生的兴趣。学生进行阅读，既希望有所得，也期望所得的收获外显，得到老师、同学和家长的认可与赞许，能够很好地满足自己的成就感。针对小学生的这一心理特点，我在指导学生的阅读实践过程中不断开展多种竞赛活动，以激发学生的阅读兴趣。如组织“阅读大王知识竞赛”“读书心得征文”“故事大王演讲赛”“读书经验交流会”等，给学生提供施展才能的机会。这些活动的开展，极大地激发了学生阅读的信心与热情，阅读的兴趣更加浓厚。 　　三、授之以法，培养习惯 　　授人以鱼，不如授人以渔。阅读更是如此。只有教给学生正确的阅读方法，学生读书才会收到事半功倍的效果。 　　1.指导学生筛选读物。教师不但要向学生推荐课外读物，而且要教给学生如何筛选读物，要求学生选择思想健康、有益身心发展的课外读物。可选择与课文的作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等。还可选择与自己年龄特点、认知水平相符的课外读物，也可根据自己的爱好、需要进行选择。 　　2.帮助学生选用方法。阅读一般包括精读、略读、摘读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文的章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意；摘读即在阅读过程中摘抄有关内容或重要词句的阅读方法。当然，也可以在阅读过程中边读边批注，勾画圈点或写上几句心得，阅读完后再把采摘的内容记于摘记本中。速读要带着问题一句、一行地扫读。或者是看得快想得也快，脑子跟着眼睛扫读思考。学生在课外阅读时，应根据自己的阅读需要，灵活地选用适宜的阅读方法。 　　3.边阅读边思考。当学生读书已成为一种习惯时，就应该让他们明白：读书不单为了休闲娱乐，更重要的是，从书中能获得些什么知识，这就要求学生养成边读书边思考的习惯。这也是新课程标准所要求的，要指导学生阅读时专心致志，一边读一边想，考虑文章写什么，怎样写？为什么这样写？在理