创设情境，提高聋校语文教学效果.docVIP

创设情境，提高聋校语文教学效果 　　【摘 要】本文主要从运用直观教学手段创设情境、运用电教媒体创设情境、运用丰富的想象力创设情境、改变教学环境，创设更广阔的情境空间、以表演、游戏创设情境、讲故事创设情境等手段调动了聋生的注意力，角色参与，激发了聋生的学习兴趣，多种形式的互动，提高聋生语文成绩等方面阐述。 　　【关键词】情境教学;聋生;意义;手段 　　情境教学，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情境中的问题解决为需要，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值。聋生由于生理上的缺陷，使得他们在感知事物和抽象思维能力上有一定的困难而造成学习上的障碍，而情境教学则是多种教学法的最优组合，其主要意义表现为： 　　一、情境教学的特点及对聋生学习的意义 　　情境教学的基本特点是它具有趣味性、直观性、需要性、参与性和交往性。 　　情境教学的趣味性是它适合聋生的心理特征， 具有新奇、好玩的特点，能使聋生心情愉快地接受训练。其主要作用是吸引、诱导聋生，培养聋生的正常心理，让聋生在玩中学习。情景的气氛还有利于带动一些成绩差的学生。 　　情境教学的直观性是它具有实物和情景，具有情节的动态反映，形象感受性强，符合聋生形象思维的特征。情境教学的直观性有利于形成聋生的言语意识，建立正确的词语概念，特别有利于培养他们的理解性语言。